18 de febrero de 2018

EMILIO CALATAYUD, UN JUEZ DIFERENTE



    Hace algún tiempo publiqué en este blog el "Decálogo" del juez de menores, EMILIO CALATAYUD, en el que describe de forma irónica, pero real, la situación de muchas familias tras perder el control educativo de sus hijos. Sin duda, se trata de una invitación a la reflexión para padres, educadores, niños y jóvenes.

  Pero, ¿Por qué es tan conocido este juez de menores?. Emilio Calatayud- abogado, escritor y magistrado español, juez de menores de Granada- es muy conocido por sus sentencias rehabilitadoras y ejemplares.
  Se trata de sentencias "curiosas", basadas en la educación más que en el mero castigo. Por ejemplo, trabajar con los bomberos por haber quemado papeleras o 100 horas de servicio a la comunidad patrullando junto a un policía local por haber conducido temerariamente y sin licencia.

  Calatayud en  algunas de sus declaraciones ha hecho referencia a los problemas con los que se encuentran los educadores de nuestro país, España... Él se ha manifestado a favor de la presencia de la tarima en el aula (  "Soy partidario de ellas porque las formas son importantes. La tarima sirve para demostrar al alumno que para estar a este lado -el del maestro- hacen falta muchos años")  y el reconocimiento de la autoridad del maestro :"Es necesario el reconocimiento de la autoridad del maestro. Éste tiene que llegar de los alumnos, que a su vez debe partir de los padres, los primeros que no admiten la autoridad".
  También ha puesto en evidencia cómo ha cambiado el papel del progenitor en los últimos tiempos:  "Hemos pasado del padre autoritario al colega. Yo no soy amigo de mis hijos, soy su padre y punto, para lo bueno y lo malo. Si me convierto en amigo de mis hijos estoy dejándolos huérfanos". 
  
  En cuanto a las nuevas tecnologías, a juicio del magistrado, la tablet o el móvil se han convertido en "niñeras" que parecen muy baratas, pero que a la larga (¡y no tan larga!) salen muy caras, pues "son muchos los padres que les dan a sus hijos estos instrumentos para que les dejen tranquilos sin entender que son instrumentos muy peligrosos para cometer actos delictivos, como amenazas, chantajes, coacciones o bullying, y muy peligrosos para ser víctima".
  Para este juez de Menores de Granada, muchos de estos problemas se arreglarían con algo tan simple como "quitarnos los complejos de joven democracia, en la que todo son derechos, pero sin obligaciones, y aprender a decir no a nuestros hijos" 


   No obstante, y a pesar de su sensatez, en ocasiones sus palabras han generado una gran polémica. 



Decálogo para formar un pequeño delincuente
  





6 de febrero de 2018

LA MÍMICA COMO RECURSO EDUCATIVO. MARCEL MARCEAU



                                                             Resultado de imagen de imagenes de marcel marceau

"la palabra no es necesaria para expresar lo que se siente en el corazón" (M. Marceau).

  Si hace unos días les invitaba a utilizar las marionetas en la clase de Música, hoy les propongo que la mímica sea un recurso más en nuestras clases.

  El lenguaje corporal es aquella señal o conjunto de señales no verbales que indican nuestra personalidad, sentimientos, actitudes y estados de ánimo.
  El estudio del lenguaje corporal abarca todos los movimientos del cueerpo. Desde los más deliberados como estrechar la mano, besar,... hasta los totalmente inconscientes: abrir la boca por miedo, temblar por miedo,...El lenguaje corporal es en parte instintivo y en parte imitativo.
  Le damos tanta importancia al lenguaje verbal que nos olvidamos de la importancia del lenguaje corporal, que nos aporta más del 50% de la información que obtenemos de una persona, del entorno, etc
  El mimo es el lenguaje del gesto y este estupendo recurso lo aplicaremos en el ámbito educativo, unido a la música,  a través del Mimodrama, donde utilizando los juegos mimados, los alumnos evocan a través del gesto, objetos, lugares, sensaciones, personajes, etc
  Estos juegos de mímica ayudan al alumnado a expresar sentimientos, desarrollar su creatividad y sensibilidad, conocer su cuerpo y sus posibilidades comunicativas,...La música no es un mero elemento decorativo, por el contrario, tal y como sucede en el cine, es un protagonista más del espectáculo.

  Motivos para incluir la mímica en nuestras clases:

  -Mejora la concentración, ya que se cuenta algo sin palabras.
  -Favorece la imaginación y la creatividad.
  - Se aprende a transmitir emociones y sentimientos.
  - Mejora la coordinación de movimientos.
  - Se adquiere una mejor consciencia del cuerpo.
  - Ayuda a socializarse con los demás ya que se realiza en grupo.
  - Ayuda a liberarse del estrés.

  UN GRAN MIMO: MARCEL MARCEAU (1923-2007)

Marcel Marceau ( Estrasburgo,22 de marzo de 1923, Cahors, 22 de septiembre de 2007) fue un mimo y actor francés, que llegó a lo más alto paseando entre la gente al personaje de 'Bip' que le hizo célebre. La creación de su famoso personaje de cara totalmente pintada de blanco, anchos pantalones y vieja chistera que realiza números de irónica mordacidad en vis cómica data de 1947.
Era uno de los artistas franceses más conocidos en el mundo, en particular en Estados Unidos, donde su movimiento de la "marcha contra el viento" marcó una revolución en la escena teatral, que inspiró por ejemplo el 'Moonwalk' de Michael Jackson.
Marceau originalmente se llamaba Mangel pero cambió de apellido para escapar durante la Segunda Guerra Mundial a la persecución de los judíos por los nazis, que asesinaron a su padre en 1944, deportado al campo de concentración de Auschwitz.
Desde pequeño había admirado a los "artistas silenciosos" del cine mudo como Buster Keaton o Harry Langdon, a los que se esforzó en imitar. 
En 1946 entró en la escuela de arte dramático Charles Dullin, donde trabó una relación especial con el profesor Etienne Decroux y un año más tarde creó el personaje de 'Bip.
  Entre las muchas obras y pantomimas que creó y subió a los escenarios de todo el mundo se encuentran algunas como "Mort avant l´aube" (1947), "Don Juan" (1964),...A partir de 1978 fundó la École de Mimodrame de París, pero siguió siendo mása famoso por sus actuaciones en solitario.
En el cine trabajó con el director Roger Vadim en 'Barbarella' (1968) y con Mel Brooks en 'La Dernière folie' (1976), dos cintas que contribuyeron todavía más a su fama internacional. En 1978 creó en París una escuela de mimo en la que enseñaba la gramática de este arte para perpetuar el relevo.
   Marceau también actuó en Canarias.En el año 2005, por ejemplo, clausuró el X Festival de teatro y danza de Las Palmas de Gran Canaria con una actuación ("Lo mejor de Marcel Marceau") celebrada en el Parque de Santa catalina.


Le petit café parisien




tirando de la cuerda
Jugadores de dados

5 de febrero de 2018

CURSO 2017-18

Aunque ya hace una semana que se inició el curso, BIENVENIDOS a esta aventura.
  Durante nueve meses vamos a estar embarcados en esta nave que cada uno manejará a su gusto.Unos tendrán claro donde desean llegar, otros, demasiados, navegarán sin rumbo, aunque muchos de ellos encontrarán, afortunadamente, a alguien que los llevará a puerto. Me encantaría, chicos y chicas, que encontraran motivos para ilusionarse por conocer, por saber... Sigo creyendo que la EDUCACIÓN, entre otras cosas, sirve para que las personas tengan una vida mejor, así que :¡A trabajar con ilusión!
  Como siempre,desde que nació este blog, aquí colgaré actividades y material útil para nuestras clases o para estar informados. Una vez más, animo a todos a que participen con sus ideas y opiniones, en este blog.
 



let it belet it belet it be
Beatles let it be

la bikinala bikina*

  una cabaña
la vida es bellaotra*otraotra
heart and soul *heart and soul **heart and soul***
heart and soul
 heart and soulheart and soul con voz
21 pilots Medley
aleluya, Cohen

on ecrit   on ecrit, piano

karaoke aleluyaotro

HALLELUJAH
laudate dominum
vals,contratenorcontratenor




El elefante    el cisne  fósiles  león pajarera  acuario 

En las estepas del Asia Central (Borodín)

la sirenita (bajo del mar)  
                      
 ,a dream pianoa dream piano, oka dream, piano oda, PIANO ok

  WHEN CHRISTMAS, when Christmas,
los tras Reyes
o holy night
 ,solo inst. 

funga alafiaun barquito de cascara estrellita

danza china,  ALICIA
 danzas de las flautas,
trepack,marcha Radetzky CRISTINA


original IAll I want

dance


Forrest Gump
Amelie
el piano
la lista de Schindler´s
el oboe de Gabriel
meditacion
Tennessee, de Pearl Harbor
Main Theme" de Up

dawn
all of me
tula

2ºD la la land

ACOSO ESCOLAR:JAVIER CID




  El ACOSO ESCOLAR desgraciadamente, sigue causando víctimas a diario y, en lugar de menguar, crece a un ritmo vertiginoso.
  Desde hace unas semanas, un "post" en el que el periodista del diario EL MUNDO relata el ACOSO que sufrió en el colegio hace 25 años por ser homosexual se ha convertido en un referente anti homofobia en la Red, además de, una vez más, llamar la atención sobre un fenómeno al que todavía no se le atiende de la manera que requiere.
 
  El detonante para que JAVIER CID recordara su pasado más triste, cuando fue objeto de  bullying, ha sido el que sus antiguos compañeros de colegio ("sus verdugos") idearan un grupo de W·hastsApp para organizar un reencuentro de antiguos alumnos.

 La reacción del periodista fue, como él mismo dice, el escribir un post para desahogarse,
  Este es su escrito:
   El periodista Javier Cid. E. M.



Llegó la hora. Sólo le pido a Dios, o a esas fuerzas vaporosas que mueven el mundo, que me alcance la vida para hacer mi revolución a tiempo. Necesito unos días, solo unos, y ya entonces podré morir en paz, con gran algarabía de pamelas en mis funerales. Hace 25 años que dejé el colegio, lo que venía llamándose la EGB, y con tal efeméride he sido incrustado en un chat de whatsapp con todos mis ex compañeros. Se está promoviendo un encuentro para festejar lo felices que eran hace un cuarto de siglo, cuando no tenían más runrún adolescente que jugar al fútbol y destrozarme la vida. Yo, que tengo poco que festejar de aquellos años terribles, guardo silencio. Leo los mensajes agazapado, enlutado en todos los recuerdos que me acorralan desde hace días. Sólo espero el momento de atacar; entonces, cuando pongan día y hora a su reencuentro miserable, escribiré una soflama tremenda que ya barrunto en mi cabecita loca. No estuvo el fútbol entre mis virtudes, pero sí el don de la escritura, y con esa lanza de palabras como balazos pienso clavarles mi desprecio. Por las pintadas de 'maricón' en las paredes del colegio. Por los cabezazos con los que me partisteis el labio y me rompisteis, también, un poquito por dentro. Por aquella tarde de invierno (había tanta nieve, la siento todavía hoy en las mejillas) en la que me destrozasteis una bici nueva al despeñarla por El Barranco, aquel paraje inhospito del barrio en el que años después yo perdería mi virginidad, menuda paradoja desesperada. Por humillarme, por avasallarme, por robarme las ganas, la risa y las palabras, porque me arrancasteis las ganas de hablar, de decir, de ser, durante una niñez que parecía no acabarse nunca. Con 14 años me libré de vosotros, creí que por siempre, y ahora resucitáis en un grupo de whatsapp que me sonroja, pues será que no os queda ni un trocito de vergüenza. Por eso voy a responderos en un post legendario, un ajuste de cuentas que hará historia. Será el mejor texto que escribí nunca, mi pequeño legado a la Humanidad. Por justicia poética, me voy a vengar con lo único que tengo, que es mi pluma. No lo haré por mí, pues tengo más agallas que todos vosotros y a hostias me hicisteis más fuerte. Me hicisteis un hombre. Me hicisteis ganar. Lo hago por mi madre, a la que los golpes le dolieron más que a mí. Y lo hago por los chavales que aún hoy soportan lo insoportable, pues las peores guerras a veces se suceden entre pupitres. Os voy a dejar sin aire, hijos de puta. Y entonces, ya sí, cerraré esa puerta de una puta vez. Y ahora, si me disculpáis, voy a cenar callos con garbanzos, que son buenísimos para el vigor. Y, por cierto, me queda el consuelo de saber que habéis visto, al menos en foto, lo bueno que estoy ".

  Comenta Javier Cid: "Éste es el post que, por las extrañas leyes que rigen el ciberespacio, se ha expandido como una metástasis. Se ha generado un fascinante debate sobre mi odio o mi sed de venganza, sobre el poder sanador de las palabras, sobre la inocencia de unos agresores que no sumaban más de 12 años. Yo perdono, claro que perdono. Pero lo de olvidar ya no está en mis manos. Pero siento la obligación de decirles que no lo hicieron bien. Como a los perros cuando orinan sobre el parqué. Lo que hagan ellos con mi discursito -asumirlo, masticarlo, pensarlo, desecharlo- ya es cosa suya".

  El texto de Javier es duro para muchos - los que seguramente no han sufrido directamente o indirectamente acoso- porque dicen que habla de venganza y odio, pero ¿tampoco tiene derecho a expresar valientemente sus sentimientos después del horror vivido?. En esta sociedad hipócrita, en lo que todo se enmascara (para "quedar bien"),resulta alentador que alguien comparta no solo lo sufrido sino el dolor amargo de ese recuerdo. 

  Tengo la esperanza de que aquellos verdugos, seguramente hoy padres, tíos, ...,hayan cambiado de actitud y hayan fomentado en sus hijos, parientes y amigos, amor y tolerancia por las personas que les rodean...

  Cuando pienso en los niños y niñas que a diario sufren acoso, la mayoría de las veces en silencio... Cuando pienso en los que se han suicidado, incapaces de ver luz al final de ese túnel.Cuando pienso en la impotencia y el dolor de los padres y madres de esos críos...Cuando pienso en el silencio cómplice de aquellos que saben lo que está sucediendo y no hacen nada... Me pregunto:

 ¿Cuántas victimas más son necesarias para que los políticos salgan a las puertas de las instituciones  comprometiéndose a que ningún otro niño será acosado en el aula? . 
 ¿Cuándo se tomarán medidas efectivas en los centros escolares para eliminar el acoso?. ¿Cuándo se dejará de tener miedo a enfrentarse al acosador-a?.

 ¿CUÁNDO?


31 de enero de 2018

LOS TÍTERES COMO RECURSO EDUCATIVO. FRANCISCO PERALTA



               títeres Peralta
               


    En el curso escolar 2006-07, si la memoria no me falla, empecé a utilizar los títeres como un recurso más en mis clases de música.Fue la exitosa construcción de instrumentos musicales, lo que me animó a proponer al alumnado a realizar esas figuras, que fueron después, las protagonistas de un cuento musical.
  De una manera intermitente, suelo hacer uso de este recurso y animo al profesorado de Música y de Prácticas Comunicativas para que también lo haga.

  Por otra parte, me gustaría dejar un comentario en este blog sobre el marionetista FRANCISCO, más conocido por Paco,  PERALTA GÓMEZ, fallecido el pasado día 2 de enero de 2018.


 Francisco Peralta es uno de los más importantes creadores de marionetas de España, de hecho,se le conocía por haber sido el creador de un títere de cuerpo entero, de 82 cm de altura, que era movido sobre una mesa por un solo manipulador, prescindiendo de los hilos propios de las marionetas.


  Peralta - nacido en Cádiz en 1930-,tras estudiar en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos de Cádiz, se licenció en Bellas Artes por la Complutense de Madrid, sección escultura. Su tesina  se centró en la integración de las artes y la aplicación pedagógica de los títeres.De hecho, en toda su actividad como profesor de Modelado y Vaciado empleó como recurso didáctico la construcción de títeres. 

  Además de su actividad docente, en 1952 creó Pascualín de Gonzalo Bosch, en 1956 llevó a la escena diversas obras, como Bastién et Bastianne de Mozart, El retablo de Maese Pedro de Falla, Los melindres de Belisa de Lope de Vega o El paso de las aceitunas de Lope de Rueda. Para todas creó bellas figuras que eran vestidas por su esposa Matilde del Amo. En 1981 fundó oficialmente la compañía de Marionetas Peralta del Amo, en la que se integraron sus cinco hijas. De esta manera, tanto como docente de arte y de teatro, así como creador, estuvo presente en escuelas, talleres y festivales nacionales e internacionales, además de participar en exposiciones de escultura y pintura. Así mismo, ha colaborado en cine y televisión, como en las películas Dulcinea (1962) de Vicente Escribá o Cabriola (1965) de Mel Ferrer, y varios de sus montajes fueron grabados para El carro de la farsa de TVE.


En 1990 fue el primer marionetista en recibir la Medalla de Plata al Mérito en Bellas  Artes. En 2008, junto con su mujer, fue nombrado Miembro de Honor de UNIMA (Unión Internacional de la Marioneta) España.

  Peralta residía en Segovia, ciudad donde fue profesor de modelado en la Escuela de Artes aplicadas y Oficios Artísticos y además, el lugar donde,desde 2014, está el museo de sus marionetas, ubicado en la puerta de Santiago de la muralla de la ciudad.

21 de enero de 2018

LA ESCUELA SIGUE SIENDO IMPORTANTE PARA ALGUNOS: LA HISTORIA DE WANG



  ¡ Qué distinta puede ser la vida para un niño dependiendo del lugar donde viva!

  Mientras muchos de nuestros alumnos y alumnas no muestran el más mínimo interés por asistir a clase, en otros lugares del planeta los críos hacen verdaderos milagros para no faltar ni un solo día. Recorren kilómetros, soportan temperaturas extremas, caminan por lugares peligrosos,...con la ilusión de labrarse un futuro mejor, y esto lo hace WANG.

  WANG  es conocido en todo el mundo gracias a que su profesor, Zhuanshanbao, le hizo varias fotografías que se difundieron de forma global a través de las redes sociales.
  Pero, ¿por qué llamó la atención este crío?.Wang es un niño chino de nueve años, que camina todos los días una hora y media para ir a su escuela, que se encuentra a 4´5 kilómetros, soportando unas temperaturas bajo cero. 
  El menor vive con su abuela y una hermana mayor en unas condiciones de pobreza extrema, hasta el punto de carecer de ropa adecuada para combatir el frío. Precisamente, al no tener  un gorro, llegaba al colegio con el pelo cubierto de nieve, provocando la burla de sus compañeros.
  La fotografías de Wang con el pelo congelado, siendo objeto de burla por parte de sus compañeros, ha propiciado una campaña solidaria mundial para hacer llegar a este crío, y a otros niños pobres de la zona donde él vive , ropa, calzado,...




  La historia de Wang me conmueve y por eso me parece importante incluirla en este blog. Quizás sirva a alguno de mis alumnos para, entre otras cosas, dar valor al estudio...No sé...Yo soy de esos raros ejemplares que ya quedan pocos, que sigo creyendo que la Enseñanza puede abrir puertas , traer esperanzas de una vida más justa y digna para tantos críos que viven en una situación precaria.
  
VÍDEO SOBRE  Wang



  Vivimos en una sociedad en la que estudiar no es una de las prioridades de alumnos-as y familias, de ahí el absentismo,la falta de atención, de respeto al profesorado, ... Con todas las facilidades y oportunidades que hay para el estudio, son muchos, ¡demasiados!, los que las desaprovechan; por eso, la historia de WANG toca nuestra sensibilidad y nos invita a la reflexión.




 Los niños del llamado "Primer Mundo" se aburren y pasan sus días pegados a una maquinita, el poderoso móvil, que, en lugar de acercarlos a otro ser humano, los aleja cada día más. Presumen de tener muchos "contactos" , entiéndase "amigos", pero la triste realidad es que desconocen la cara, el tacto, el tono de voz...de esos amigos virtuales. No valoran lo mucho que tienen porque sin pedirlo, incluso, lo reciben.No parecen sentir ilusión por nada, salvo por comprar el último móvil que ha salido a la venta.
  Sí, lo sé, no todos los niños y jóvenes son así, pero no podemos ponernos una venda para ignorar el enganche tan grande que sienten hacia las nuevas tecnologias y lo perjudicial que resultan para su cuerpo, su mente, sus relaciones sociales, etc

21 de diciembre de 2017

VACACIONES NAVIDEÑAS. FIN DEL PRIMER TRIMESTRE. curso 2017-18


    

CARTEL-FELICITACIÓN DE NAVIDAD que he realizado con la ayuda de Cristian, alumno de 4ºESO.


FELICITACIÓN NAVIDEÑA, curso 2017-18
Nuestro centro, el IES El Rincón no cuenta con un coro en el sentido estricto de la palabra. Sí, es cierto, el alumnado canta en grupo, pero, al contrario de lo que ocurre en ese tipo de agrupaciones, no se hace una selección previa de voces, tampoco se puede dedicar tiempo a realizar ejercicios de respiración, colocación de la voz,...Mi objetivo es que mis alumnos canten `para que disfruten con esa actividad que implica, además, atender y respetar las indicaciones de la directora, acoplar su voz a la del grupo,conocer distintos estilos musicales, etc.
  El vídeo ha sido montado por la alumna Aylén Castellano, 4ºESO, y muestra fotos de  actividades realizadas en diferentes cursos escolares con mis alumnos-as: visita a huertos escolares, los Finados, obras de teatro, Orla de fin de curso, .danza, canto,...


Este es el vídeo que un compañero de Informática, montó con el baile que realizaron mis alumnos-as de 2º, 3º y 4º ESO MÚSICA. Es una pena que la timidez y la vergüenza determinen que el baile, cuando lo hacen ante el público, pierda la calidad que habían alcanzado en los ensayos. De cualquier forma, ¡buen trabajo!.
  

Aunque parece que fue ayer cuando se inició el curso escolar 2017-18, mañana, 22 de diciembre, finaliza el primer trimestre del mismo.

  Para mí, se trata del trimestre más duro, ya que tengo que conocer a un montón de chicos y chicas de Secundaria (¡9 grupos!con una edad algo complicada), contando con solo dos horas a la semana (con algo de suerte) para ello. 

  Pero, y por contradictorio que parezca, es el trimestre que más me gusta...quizás porque se desarrolla en mi estación favorita, el otoño (por cierto, este año no se ha dejado ver),.. quizás porque iniciar una nueva aventura despierta mi interés,... quizás porque preparo con mis alumnos-as dos actividades que me gustan mucho, una dedicada a los "finados" y otra a la Navidad, y que supone para ellos superar sus miedos y la vergüenza de bailar y cantar...

  Mañana será nuestro último día escolar del año, sin embargo, desde hace unos cuantos días un buen número de alumnos-as han "desaparecido" del Centro. Yo me pregunto si es una conducta generalizada entre los escolares españoles o es algo propio  de Gran Canaria, o de mi Centro...

  Sí, por increíble que parezca, muchos alumnos,curso tras curso, decide adelantar el inicio de las vacaciones. ¿Por qué?. Sinceramente, no lo sé, pero creo que es necesario acabar con estas "vacaciones extras".
  Algunos chicos-as consideran que si el profesorado, toda vez realizados los exámenes, no imparte nueva materia, es absurdo ir a clase; después de todo, las notas ya están puestas. 
  ¿Y las familias?...¿A nadie le parece raro que su hijo-a deje de asistir a clase una semana antes de lo previsto?

  El origen de este particular comportamiento de bastantes estudiantes, parece estar en la fecha en que tiene lugar la evaluación: la semana que precede a las vacaciones. Si esto fuera cierto, habría que fijarlas a finales de noviembre o a principios de enero...De cualquier forma,no me convence esta "teoría" porque conozco centros que no sufren de ese "mal".

  Los centros libres de "vacaciones extraordinarias" , aún realizando las evaluaciones en las mismas fechas que los anteriores, tienen algo diferente: se sigue impartiendo materia, se proponen talleres, actividades musicales, deportivas,...que han sido diseñadas con rigor (no improvisadas el día antes) resultando atractivas y educativas.

                     ¡¡FELICES VACACIONES NAVIDEÑAS!!


  Estas imágenes pertenecen a la visita que el alumnado de 3º y 4º Eso realizaron el pasado 19 de diciembre a San Juan de Dios. Allí cantaron y bailaron para los niños y adultos del Centro.
                                                                        

                                     

  No existen vídeos de esta visita a San Juan de Dios porque no habíamos solicitado permiso para  que los niños y jóvenes del Centro pudieran figurar en los mismos.


   Decoración navideña que he realizado con el alumnado de 1º ESO de la asignatura Practicas Comunicativas y Creativas (banderines con motivos navideños y tarjetas), árbol de Navidad y cartel felicitación navideña.

   






11 de octubre de 2017

ABRAHAM CUPEIRO recupera instrumentos olvidados



ABRAHAM CUPEIRO es un joven musicólogo gallego a quien el periódico "El País"  se refiere como "El hombre que resucita la música de la Prehistoria" (artículo publicado el 10/10/2017), ya que construye y hace sonar sobre los escenarios instrumentos de hace 2.000 años.

              

   Este musicólogo ( profesor de trompeta en el Conservatorio Profesional de A Coruña)  ha logrado construir , por ejemplo, el karnix, una imponente trompeta zoomórfica de casi dos metros, instrumento de guerra y rituales de los celtas durante la Edad de Hierro, guiándose por la imagen de una moneda romana.
 Con una selección de estas reliquias ancestrales, el músico lucense ha grabado para Warner Classics un disco con la Real Filarmonía de Galicia, Os sons esquecidos (Los sonidos olvidados), que presentó el 6 de octubre en Lugo. En él resuenan, el karnix  celta, el cornuque, que se tocaba en el Senado romano en las grandes ocasiones, un instrumento a medio camino entre la trompa y el trombón,  y que Cupeiro ha reproducido basándose en un ejemplar encontrado en Pompeya.
Acompañado por la Real Filharmonía de Galicia, Cupeiro toca también el cornetto, antecesor de madera del oboe y la trompeta barroca que se escuchaba con veneración en las catedrales entre el siglo XV y el XVIII, e instrumentos tradicionales rumanos recogidos por él en las mismas aldeas que recorrió Béla Bartók hace un siglo para componer sus Danzas rumanas
          

            

 
  Cupeiro  con 18 años ingresó en el Conservatorio de Música de Madrid y su interés se centró en la corriente historicista, que utiliza los instrumentos de la época para dar vida a las composiciones. Su trabajo de fin de carrera consistió en la construcción de una trompeta con técnicas del siglo XVIII y fue entonces cuando se subió a la máquina del tiempo en la que viaja ahora.(información tomada de El País).

8 de octubre de 2017

YUMI, EL ROBOT DIRECTOR DE ORQUESTA





El pasado mes de septiembre (13/09/2017) el robot humanoide YuMI fue una de las estrellas de la primera edición del Festival Internacional de Robótica que se celebró en la ciudad italiana de Pisa. YUMI acompañó a la Orquesta Filarmónica de Lucca siguiendo exactamente los movimientos del director Andrea Colombini.


            

3 de septiembre de 2017

IJO, Inegale Joven Orquesta, "SONIDOS DEL MAR, 03/09/2017



  Esta mañana, a las 12:00, en el Auditorio Alfredo Kraus de Las Palmas G.C., ha tenido lugar un nuevo concierto de la IJO (Inegale Joven Orquesta) bajo la dirección de Francesc Llongueres.
  "SONIDOS DEL MAR" da nombre a este espectáculo que, desde mi punto de vista, ha sido una apuesta arriesgada, tanto para los jóvenes músicos como para los espectadores, ya que las obras interpretadas eran poco conocidas para el gran público , además de presentar, en algunos casos, sonoridades muy alejadas de aquellas que habitualmente se engloban en la mal denominada "música clásica". Sin embargo, la IJO, después de diez  días de trabajo intenso, ha sabido superar los obstáculos y nos ha regalado un bonito concierto., que se ha visto recompensado con los aplausos de los asistentes.
 Creo que este tipo de experiencias son poco habituales en nuestro país, así que el mérito de INEGALE (promotora del proyecto) es aún más grande.
  Felicidades INEGALE por hacer posible que nuestros hijos e hijas  puedan participar y disfrutar con  actividades de esta índole.
  Felicidades a la IJO porque, a pesar de que las obras eran "complicadas", el resultado ha sido magnífico. ¡Buen trabajo chicas y chicos!
  En estos momentos me estoy preguntando con qué se nos sorprenderá en el próximo concierto...

            "Danza de los marineros rusos" ("La amapola roja", suite, Op.70 de Reinhold Gliére)
            



             "Sinfonía del mar", A. Sánchez Navarro
             

  En caso de infringir las leyes de Propiedad Intelectual con algún material de los publicados, ruego me lo comuniquen para retirarlo.Este blog tiene una finalidad eminentemente educativa y de divulgación cultural, careciendo de cualquier interés económico. 




25 de julio de 2017

INEGALE VIII EDICIÓN, 2017




  El pasado lunes, 17 de julio, se inició la VIII edición de este fantástico curso de verano dedicado a la música, al que asisten niños y jóvenes de entre 7 y 17 años.
  Desde hace cuatro años, me vengo haciendo eco de este pedagógico curso porque creo que iniciativas de esta índole deben ser conocidas por la población.
  INEGALE, además, ofrece actuaciones a cargo del profesorado que imparte el curso y de algunos invitados (este verano hemos echado de menos a Arístides Moreno), todos los días. Un año más, componentes del Coro del Festival de Ópera de Las Palmas, han ofrecido un espectáculo, en este caso, la zarzuela en cuento "Agua, azucarillos y aguardiente", que ha captado la atención y conseguido el disfrute de los asistentes.

  El domingo, 23 de julio, empezaron las actuaciones de los alumnos y alumnas de coordinación motriz y música y movimiento. Ayer, el alumnado - algo más mayor que el del día anterior- nos mostró su trabajo en expresión corporal y percusión alternativa, y esta tarde lo ha hecho la formación de viento metal  "INEGALE brass ensemble" .
  Pero mañana es el "gran día" para estos jovencísimos músicos, ya que actuarán en el escenario del Auditorio Alfredo Kraus. Una orquesta de 200 niños y jóvenes - bajo la batuta del grancanario,Aday Rodríguez- nos emocionará a todos los asistentes con su música, ya sea cantando o tocando. Conseguir el "ambiente" que allí se respirará es difícil alcanzar en los espectáculos protagonizados por adultos. Ya sabemos todos, como las madres, padres, abuelos, familiares y amigos vivimos las cosas que hacen "nuestros niños"...¡Nos encanta todo lo que hacen!. Imagínense la emoción, las "vibraciones" positivas, "buenas" que transmitimos...son muy potentes,contagiosas; por eso mañana será un día mágico e inolvidable.
  ¡¡Disfrútenlo a tope!!!. ¡¡¡DISFRUTÉMOSLO A TOPE!!!

  Vídeo del homenaje a FERNANDO BARBA que hicieron ayer cincuenta jóvenes del curso INEGALE, bajo la dirección de BLOOBLOOP DUO, (24-07-17)


Ensemble de viento, piano y percusión INEGALE, 19-07-17
 

Ayer, miércoles 26 de julio, finalizó el curso musical INEGALE con una magnífico concierto a cargo de los 200 niños-as y jóvenes que, durante nueve días, han trabajado intensamente para ofrecernos este bonito regalo. Gracias a todos, profesorado, monitores y alumnado, por habernos hecho pasar una tarde-noche tan feliz. 

"Symphonic Reflections", A. Ll. Webber/Arr.:C. Custer. INEGALE 2017

CARTOONS IN CONCERT, , orquesta sinfónica INEGALE

HALLELUJAH, coro mixto INEGALE

CINEMA PARADISO, orquesta VIVALDI INEGALE

20 de junio de 2017

PARA REFLEXIONAR (CORTOS/PUBLICIDAD)



 Aquí les dejo cortos y publicidad que nos invitan a reflexionar. Sin lugar a dudas, los spots publicitarios tendrán como fin la compra del producto, pero podemos hacer uso de estos trabajos para lograr otros objetivos.

                     El regalo
               

* Pájaros  el que ríe el último. ríe mejor

la luna

  MALTRATO.-

 * "EL MALTRATO SUTIL", animación El maltrato sutil

  USO INADECUADO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.-

* "Apaga tu móvil".- Interesante publicidad del uso excesivo del móvil. Te hace reflexionar sobre el tiempo que pierdes jugando o hablando con el móvil , por lo que descuidas lo verdaderamente valioso.    publicidad tailandesa contra el uso abusivo del móvil    

* "Levanta la mirada", interesante reflexión sobre el abuso de las nuevas tecnologías.levanta la mirada

  * "Pásame la sal", corto que nos hace reflexionar sobre el mal uso del móvilpásame la sal

  * Interesante anuncio para evitar el uso del móvil mientras conducespublicidad de Volkswagen

  CONSUMISMO.-

* "Comprar, tirar , comprar.- interesante documental sobre el consumismocomprar,tirar,comprar

  MUJER.-

*"ME GUSTO", de Pavofrío"Me gusto", de pavofrio. Interesante spot sobre la mujer.
  * Deliciosa calma- Pavofrío, Se denuncia todo aquello que se supone "propio de la mujer"


*"MUÑECAS", de Campofrío,Muñecas

 MACHISMO:
"Arca de Noé", AXE

  OTROS.-

Salvemos las cenas, publicidad de IKEA donde cuestiona el exceso de beberes escolares.

* ANUNCIO DE IKEA: es en casa donde se amueblan las cabezas" interesante publicidad de IKEA donde se evidencia que los hijos son un reflejo de lo que viven en sus casas

* Anuncio de IKEA: "Empieza algo nuevo" IKEA

ECOLOGÍA.-
El paso del ser humano sobre la tierra, plantea el impacto que supone para el planeta el planeta, las actividades que desarrolla el ser humano.

6 de junio de 2017

29 de mayo de 2017

CONCURSOS,CURSOS, FESTIVALES DE MÚSICA


                                 Resultado de imagen de imagenes de formaciones orquestales

                        CURSOS Y FESTIVALES
  
  * LA MUESTRA CERTAMEN DE CINE EDUCATIVO DE AGAETE

 * CINEDFEST 

  * INEGALE,
 Curso de música para niños y jóvenes de entre 7 y 17 años, que se desarrolla en Las Palmas de Gran Canaria en el mes de julio.

   * IJOInegale Joven orquesta.- Mediante una prueba se puede acceder a esta formación juvenil orquestal.La IJO lleva a cabo dos conciertos al año, uno a finales de agosto y otro en Navidad en la isla de Gran Canaria. Jóvenes comprendidos entre los 13 y los 22 años, que toquen instrumentos propios de una orquesta, pueden realizar esta experiencia.

  - FESTIVAL INTERNACIONAL DE MÚSICA CLÁSICA DE VILLANUEVA DE LOS INFANTES.

  -LOS CAPRICHOS MUSICALES DE LA ISLA BAJA. Tiene lugar en Garachico, Tenerife, durante el verano. Se imparten clases magistrales y cursos formativos de piano y canto.

  - CURSO MUSICAL VERANO LA ALDEA, se desarrolla en La Aldea, Gran Canaria.

  - ESCUELA INTERNACIONAL DE MÚSICA, CURSOS DE VERANO EN OVIEDO. 

  - CURSO NACIONAL DE VERANO DE INTERPRETACIÓN PIANÍSTICA en Plasencia, Cáceres.

  - CURSOS UNIVERSITARIOS E INTERNACIONALES DE MÚSICA EN COMPOSTELA
  
  - CURSO DE TÉCNICA E INTERPRETACIÓN MUSICAL EN .VALENCIA DE DON JUAN (León) . Incluye clases de instrumento, música de cámara, orquesta, banda, ensemble y piano a cuatro manos, iniciación a la interpretación de instrumentos históricos, talleres, ensayos o conciertos de profesores y alumnos.

  - CURSO DE MÚSICA DE LA FUNDACIÓN BLAS SÁNCHEZ, en  El Cotillo, Fuerteventura. Para guitarra, flauta, violín y timple.

  -FESTIVAL INTERNACIONAL DE MÚSICA EN PANTICOSA (Pirineo aragonés) 



                                                CONCURSOS

 .  Concurso internacional de piano, Sigüenza

 .  INTERNATIONAL Piano competition María Herrero, Granada

 . Concurso internacional de piano ciudad de Ferrol.

. Concurso Nacional de piano Ciudat de Carlé

.CONCURSO NACIONAL DE PIANO “JACINTO GUERRERO”, Toledo

. Concurso de piano "Santa Cecilia", en Segovia, Fundación Don Juan de Borbón.

ENSEÑANZA




JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
  Hace un ratito que he mirado los distintos correos (mail) que me han llegado y, uno de ellos, precisamente el que da nombre a esta "entrada", ha llamado mi atención, así que voy a dedicarle una breve reflexión.
  Para empezar, la conferencia de apertura - "Escuchar para educar:claves para la innovación"- correrá a cargo de CÉSAR BONA, tan de moda en estos últimos tiempos, quién, además, dará una charla "Una mirada a tu alrededor:la innovación, cerca" con el profesorado activo, según el programa.
  Durante muchos años he asistido a coloquios, escuelas de verano, jornadas de innovación, grupos estables de trabajo, cursillos, cursos... con el fin de estar al día, de conocer otras maneras de enseñar, de aprender,...He leído sobre todo tipo de corrientes pedagógicas... y ..¿PARA QUÉ?. Para estar impartiendo clases de música a 11 grupos de alumnos, a los que les corresponde el insignificante número de dos horas a la semana para tal menester, y si es que se logra hacerlo, porque "puentes oficiales" y "no oficiales"o actividades extraescolares determinan que a veces, en toda la semana, no los veas.
  A estas alturas del curso estoy muy cansada. Aquellos que en su día determinaron este horario y un disparatado curriculum nos ha condenado al profesorado de música y al alumnado, a no poder tener una educación musical digna.
  A principio de curso me planteé a qué dar más énfasis- dada la precariedad horaria-, si a la teoría, a la práctica o a una combinación de ambas. Opté por la tercera vía, pero los resultados no son nada satisfactorios. 
  El alumnado no tiene unas nociones musicales mínimas ( no sabe leer las notas, ignora hacer el más simple ejercicio de lectura rítmica, no ha realizado audiciones activas, desconoce la instrumentación Orff, cantar significa gritar,..) y creen que la materia no sirve para nada. Por otra parte, su expresión oral y escrita es penosa y, además, no cuentan con unos conocimientos culturales elementales, los desconocen y no manifiestan deseo alguno por adquirirlos, de ahí la gran dificultad de sacar adelante un grupo.
  Sí, es cierto, puedes dedicarle un trimestre (hay quien se pasa el curso entero) a preparar una sencilla pieza instrumental o vocal, incluso una danza, y recibir la felicitación de tus compañeros porque ha quedado bien y el alumnado sentirse muy feliz con el resultado, pero ¿ es eso realmente la finalidad de la materia?. 
 ¿Por qué en este país "queda mal" no saber quien escribió "El Quijote" y, sin embargo, nadie se sonroja cuando se ignora quién fue el compositor de "Aida"?. 
 Hace unas semanas mostré mi opinión sobre un curso de canto coral y hoy, cuando veo el programa para estas jornadas de innovación, vuelvo a plantearme lo mismo: con dos horas a la semana (con un poco de suerte) , 30 alumnos en el aula y un total de 11  grupos ¿es serio hablar de innovación?.yo diría que lo más adecuado sería hablar de "hacer magia".
   No soy negativa ni derrotista, pero entiendo que es necesario denunciar cuantas veces sea necesario, la mala situación que tiene la asignatura de música en el curriculum de nuestro alumnado. En ocasiones todas estas "ofertas" de formación del profesorado hacen creer que "la educación va bien".
  
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"ESTOY HARTA DE AGUANTAR"

  LA VOZ DE MARCHENA







La profesora Eva María Romero Valderas, aclarando que no es por un hecho puntual sino por una sucesión de dinámicas sociales y educativas, decidió realizar una Intervención-Arenga, en Claustro del pasado martes que constara literalmente en acta, como así ha sido recogido, analizando multitud de problemas en la educación derivados de lo que se recoge en el titular de esta noticia, y que ha contado con el apoyo unánime del Claustro de profesores. Ésta es su intervención al completo, donde reseñando una contestación de un padre por teléfono, en la que le espeta a la profesora que está ahí para aguantar, y profundizando en los problemas destacados en el titular de esta noticia, pone en valor el trabajo visible e invisible que desempeña el profesorado:



 Vayan por delante dos premisas:
1ª: No tengo nada en contra del Equipo directivo. Esto que voy a decir a continuación no es producto de una situación puntual que deba resolverse con una modificación del Plan de Centro ni nada parecido. Sí quiero que conste en acta.
2ª: Esto que voy a hacer ahora se llama arenga: discurso militar para enardecer a las tropas antes de entrar a la batalla.
¡Ya estoy harta!
Ya está bien señores, de seguir aguantando.
Yo no estoy aquí para aguantar, y utilizo las palabras textuales que un padre me dijo por teléfono cuando lo llamé para que corrigiera la actitud de su hija, que no me dejaba hacer mi trabajo.
A mí, que yo sepa, me pagan para enseñar, no por aguantar.
Harta de la sociedad, que encumbra a seres que presumen de su ignorancia, que valora a un futbolista o a un ‘nini’ más que a una persona con estudios, respetuosa y educada. De los programas de televisión, que presentan como modélicos a aquellos que sin estudios y sin sacrificio alguno se han colocado ganando un sueldazo por criticar, acostarse con, comprar en…
Estoy harta de aguantar la mala educación con la que llegan, cada vez en mayor porcentaje, los niños al InstitutoLa falta de consideración, no digo ya de respeto, hacia mi persona cuando entro en las clases, que parece como si entrara el viento por la ventana.
Harta del proteccionismo de los padres, que quieren que sus hijos aprueben sin esfuerzo y sin sufrir, sin traumas…De la falta de valoración del esfuerzo que sí hacemos nosotros.
Harta de la Administración, que cambia las leyes y la normativa que rige en mi trabajo sin preguntarme qué opino y sin darme formación para hacer bien mi nuevo trabajo. Que me coloca dos horas más en el horario lectivo y me explota laboralmente, porque yo, en los últimos años, lo único que hago es trabajar, trabajar como una posesa. Ya, hasta mis hijos me lo dicen.
Ahora dicen que nos van a devolver esas horas, ¿sabéis donde nos la van a devolver? En el horario irregular que dedicamos en casa, el que nadie ve. Yo tardo cinco horas en corregir 30 exámenes de 1º de Bachillerato, entonces ¿ya esa semana no doy ni una hora más en casa, no? Ya no programo, no preparo mis exámenes, no me actualizo para utilizar la Tablet (que me he comprado de mi bolsillo para trabajar mejor), ni para saber utilizar la plataforma digital del Centro, no relleno informes de faltas, no redacto actas…y un largo etcétera de tareas invisibles.
El colmo es que algunos de nosotros nos hemos planteado pedir reducción de jornada, cobrando menos, para hacer bien nuestro trabajo. Pero, ¿adónde vamos a llegar? ¿En qué trabajo se hace eso? ¿Dónde se ha visto renunciar a tu salario para dormir con la conciencia tranquila? Esto no pasa en ningún lado.
Y encima de todo hay que aguantar “¡Qué bien viven los maestros!” Porque para la sociedad somos unos privilegiados que “no damos un palo al agua”.
Las 67 propuestas de mejora de la Educación famosas no vienen sino a machacarnos todavía más. ¿Qué vamos a hacer cuando a un alumno no lo podamos expulsar unos días por mal comportamiento? Además, tampoco está bien visto que lo pongamos a barrer o hacer tareas para la comunidad…el padre no quiere que humillemos a su hijo. Pues yo creo que debemos imbuirnos de la gracia del Juez Calatayud. Autoridad somos igual que él. Ejerzamos nuestra autoridad, es lo único que la ley nos reconoce, hagámosla efectiva.
Tenemos que hacernos oír, actuar como colectivo, no irnos quejando por los rincones, a escondidas, que parece que nos da vergüenza. Así no se nos oye fuera. Gritemos nuestro inconformismo, no podemos seguir así, exijamos nuestros derechos como trabajadores, que parece que todo el mundo tiene derechos menos nosotros.
Enseñamos a nuestros alumnos por ser críticos, mentes libre pensadoras que puedan elegir y discriminar lo que les conviene de lo que no, y nosotros somos los primeros aborregados, no hacemos nada, seguimos agachando la testuz para que el yugo nos caiga con más fuerza.
Yo así no aguanto más, vosotros haced lo que queráis. Llevo 19 años en la docencia, tengo 45, a lo mejor es mi crisis de la mediana edad...pero, si algo me han dado los años es valor, no tengo miedo, y, como me aprieten más el tornillo, saltaré como un resorte. Solo quiero avisar: de aquí en adelante no pienso quedarme callada ‘por educación’. Contestaré en el mismo tono y con la misma contundencia que se me trate.
A mí me gusta enseñar y transmitir. Me gusta el trato con los alumnos, los quiero y animo. Me considero un motor social de cambio, una fuerza generatriz. No soy un burro de carga dispuesto a aguantar hasta que reviente.
                          (Tomado de :www.lavoz de marchena.es)





  El 14 de junio de 2015, Patricia Ramírez publicó en EL PAÍS SEMANAL un artículo ( ¡QUÉ SE BUSQUEN LA VIDA!) que invita a reflexionar, a padres, madres, profesorado y a la sociedad en general, sobre la forma de educar a los niños y jóvenes.
  

  He aquí algunos fragmentos de ese artículo:

                ¡Que se busquen la vida!

"Padres y madres tenemos la mala costumbre, y en España es muy común, de sobreproteger a nuestros hijos. Miedo a que sufran, a que no sean capaces o a que se sientan frustrados y hundidos por no alcanzar sus metas con autonomía son algunas de las causas que se esconden detrás de esta actitud. El sufrimiento de los hijos se convierte en el de los padres, que llegan a sentir angustia, excesiva preocupación,...
Por este motivo, muchos progenitores tratan de allanar el camino a sus hijos con tal de evitar su sufrimiento, lo que es una de las peores lacras desde el punto de vista de la psicología. Hacerlo evita el aprendizaje, impide que la persona explore nuevas emociones, que se encuentre ante dilemas interesantes para resolver o retos a los que buscar soluciones. Cada vez que evitamos a nuestros hijos una situación que pensamos que puede hacerles pasarlo mal, les estamos negando una oportunidad de crecimiento personal (...) e impedimos que descubran lo capaces que son.
Ejemplos existen cientos, desde ayudarlos a hacer los deberes para que terminen antes o porque pensamos que no lo harán solos,  defenderlos de profesores, amigos o comentarios sin contrastar ni dudar de sus palabras. Sobreproteger es impedir que los hijos exploren las consecuencias de no ser responsables, y justamente son los resultados de lo que hacemos o no los que realmente motivan los cambios.
"El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir”
Mark Van Doren
Los límites de la sobreprotección están en cuidarlos “demasiado”, evitando así que se enfrenten de forma natural a los problemas que sí tienen que vivir, a las soluciones que ellos tienen que buscar y las consecuencias propias de cada acto. No se trata de promover una conducta temeraria por parte de los padres y dejar que se enfrenten a responsabilidades impropias de la edad, sino de no educar en una burbuja en la que se encuentren falsamente seguros y al margen de una realidad que educa para la vida, la presente y la futura (...)
Los niños que se han educado demasiado a resguardo tienen mayores problemas en el futuro para enfrentarse a emociones básicas como son la frustración, el miedo, la ansiedad o la tristeza, que deben aprender a gestionar. Nuestros hijos, en un futuro, tienen que llorar el desamor, sufrir una equivocación en su puesto de trabajo, la crítica de su jefe, la soledad del que empieza una vida independiente, la pérdida de un ser querido y el amigo que deja de serlo porque le falla. Gestionar de forma eficaz estos sentimientos forma parte del crecimiento personal de todos nosotros. Si se evitan estas situaciones a nuestros hijos con el fin de que no sufran, no estarán preparados para ser adultos maduros y emocionalmente responsables. Puede incluso que generemos una sociedad de personas socialmente dependientes, “personas mantequilla”, que, a la primera adversidad, se derriten.
Estos niños pueden mostrar más miedo, inseguridad, tiranía y exigencias dado que están acostumbrados a que les sirvan y les resuelvan todo, tienen menos capacidad de esfuerzo, son más apáticos y vagos. 
Recuerde que cada vez que sobreprotege a su hijo le impide que entrene una nueva destreza. Uno de los aprendizajes más importantes es el que se basa en el ensayo y error.Si usted resuelve las cosas por ellos, terminará por educar a alguien inútil en las tareas de la vida cotidiana y tendrá un autoconcepto negativo. Pensará: “Yo no sé, yo no puedo”. Tenga cuidado, en su afán por ser padres perfectos terminarán por educar hijos inútiles.
Su hijo es maravilloso y para usted como padre es el más guapo, el más hábil, el más ágil e inteligente. Pero si solo se acostumbra a que lo elogie cada día, sin hacer el esfuerzo necesario para ganarse el halago, necesitará constantemente su dosis de endiosamiento para sentirse bien y seguro. Necesita fracasar, aprender que es estupendo en muchos aspectos, pero saber también que tiene áreas de mejora que entrenar.
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LA MÚSICA CORAL EN CANARIAS
  Este es el título del curso que la "Consejería de Educación y Universidades" ha convocado a través de la red de Centros del Profesorado (CEP) de la Comunidad Autónoma de Canarias con el OBJETIVO (según la convocatoria) de POTENCIAR LA EDUCACIÓN MUSICAL DE CANARIAS.
  Este curso va dirigido al profesorado de Primaria y Secundaria y tiene como objetivos:

    - Implantar  la enseñanza musical a través de la música coral, en la Educación Primaria y Secundaria de todos los colegios de Canarias.
    - Crear  agrupaciones corales infantiles y juveniles en los centros educativos.
    - Formar a los profesores de música en la especialidad de la música coral.
    - Contribuir al enriquecimiento de la vida educativa, intelectual, artística, social y cultural de Canarias.
    - Fortalecer el entendimiento, la tolerancia y la solidaridad entre el alumnado a través de la música.


Programa:


    - La importancia de la educación musical continua y progresiva en la edad escolar.
    - La educación musical a través de la música coral.
    - Iniciación a la música coral.
    - Creación de coros escolares y su funcionamiento
    - Nociones básicas de la Dirección coral.


  Es curioso que una Consejería de Educación que si por algo se ha caracterizado, es por su DESPRECIO HACIA LA EDUCACIÓN MUSICAL, convoque un curso para, precisamente, "potenciarla".

  Ha sido esa Consejería de "Educación" la que, este curso, ha reducido las horas dedicadas a la música en 2º y 4º ESO; eso sí, desde el año pasado ha implantado una nueva materia:Prácticas Comunicativas y Creativas, en la que, junto con Lengua, llevamos a cabo  la "docencia compartida" (¡qué moderno e innovador suena!, ¿verdad?).
  Cada día tengo más claro que al profesorado de música se nos está "adiestrando" para que seamos los "animadores" de los Centros de Enseñanza y, ¡cuidado! según esa convocatoria, uno de los objetivos (¡el primero!) es "implantar la enseñanza musical a través de la música coral". ¿Significa esto que la MÚSICA , como asignatura, desaparecerá y en su lugar tendremos la  de "canto coral", ¿aparecerá una nueva optativa?,...
  Bueno, de todos es sabido que  los canarios tenemos voces maravillosas y cantamos estupendamente bien, que cantar le gusta a todo el mundo, que es muy sencillo enseñar a cantar (ya vieron lo fácil que le resultó al profesor de la película "Los niños del coro", que sus alumnos lo hicieran como angelitos), que los chicos tienen una buena disposición para ello,...

  En cuanto al "programa ", es vergonzoso leer: "La importancia de la educación musical continua y progresiva en la edad escolar".

  ¿De qué "educación musical" están ustedes hablando?. ¿Cómo pueden hablar de "educación musical continua y progresiva en la edad escolar", cuando en Infantil, Primaria y Secundaria esa "presencia " (fantasmagórica, diría yo) es mínima?. ¿A quién quieren engañar?


  Es lamentable que el profesorado de música, con esta denigrante situación que tiene nuestra materia en el sistema "educativo", acuda a este tipo de convocatorias.


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"LA ASIGNATURA DE MÚSICA DEBE DESAPARECER DEL CURRICULUM, POR DIGNIDAD"

 Me duele profundamente escribir esto, pero por dignidad, por respeto a la MÚSICA debo hacerlo si soy coherente con mis principios. 

  A este bellísimo arte, mi compañera en mis alegrías y en mis tristezas desde mis primeros días de vida  (tuve la fortuna de dormirme con el canto de mi madre), se le trata con el mayor desprecio en este país. La pérdida de peso de la asignatura lleva siendo progresiva en el sistema educativo español a golpe de reformas legales. Si la LOGSE, en los años noventa del pasado siglo, la introdujo en todos los cursos de Secundaria (en 4º era optativa) , cada ley nueva que ha venido ha supuesto un mordisco hasta el total ninguneo actual.
  Si algo tengo claro,es que cualquier normativa que no permita al alumnado estudiarla desde que llega al colegio, lastra para siempre su interés por la misma.Es difícil que nuestros niños y jóvenes sientan curiosidad y respeto por algo que desde el primer momento se les dice que "no sirve para nada", que es "una maría" y cosas similares. El hecho de su mínima presencia en el horario escolar les reforzuerza esa creencia.

    Si por los responsables de la Educación de este país fuera, la Música la borrarían del sistema educativo, y un buen ejemplo de ello son las palabras del exministro de "Educación y Cultura", José Ignacio Wert: la música es una de esas asignaturas que "distraen". Él expresó lo que muchísimos españoles pien
san, incluidos muchos docentes de otras asignaturas.
 Me parece gravísimo que nuestro sistema educativo dependa del partido político gobernante, de las "sensibilidades" personales de los legisladores autonómicos... La educación musical, en el caso concreto que nos ocupa, no puede depender del arbitrio de quien está al frente de la Consejería de Educación de turno, no puede depender de modas o cuestiones políticas. Tiene que basarse en criterios educativos.


  El "efecto LOMCE" lo estamos empezando a vivir el profesorado de Música de Canarias, este curso escolar. En Secundaria, pasamos de 3 horas semanales en 2ºESO y 4ºESO (optativa) a 2 horas. También hemos de decir que la "bondad" y el "interés por la educación integral del alumnado" de nuestros gobernantes canarios queda de manifiesto en la creación de una nueva materia (la panacea universal de la creatividad) denominada "Prácticas Comunicativas y creativas" que, en el caso de 1º ESO queda encomendada a Lengua y Música, para que, conjuntamente, trabajen en el aula las "recomendaciones" (no hay currículo 
oficial) publicadas por la Consejería de Educación. En esta asignatura nos iniciamos el pasado curso escolar 2015-16.

  Pero no solo la propia ley - la LOMCE, nos ningunea. Tenemos que descender en la "escala del poder" para ver realmente como se "materializa" la situación en el trabajo diario del docente, y les puedo asegurar que no es nada sencilla.
  Desde la Inspección educativa hasta las direcciones de los centros educativos, la música (salvo algunas excepciones) está considerada como una "maría" ; este hecho queda patente en su ubicación dentro de las famosas "bandas horarias" (siempre salimos perjudicados), el "inflar al máximo" nuestro horario personal, etc, y, por si no tuviéramos bastante, se nos insta a participar en actividades complementarias y extraescolares, porque ya se sabe: tocar, bailar, cantar,escuchar... es algo fácil de enseñar al alumnado.

   Con este "pedagógico" panorama, el profesorado de música, en el mejor de los casos, se puede encontrar impartiendo la friolera de 9 o 10 grupos. Pero, ¡no importa!, al fin y al cabo "solo" somos profesores-as de música.



    Mientras que aquellos que legislan sobre la enseñanza musical en escuelas e institutos, persisten en ningunearla, les dejo estos enlaces que tratan de los EFECTOS BENEFICIOSOS DE La MÚSICA sobre el desarrollo de las facultades mentales.


 Les invito a leer el siguiente artículo por su gran interés: "La música puede variar profundamente el cerebro" (LAVANGUARDIA.com)

 Al mismo tiempo, les recomiendo una web que recupera y divulga documentales científicos llamada DocuCiencia que se hace eco de un estupendo documental, encabezado por el músico Sting, titulado "Mi cerebro musical" .


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"VALE LA PENA ESFORZARSE"

                   Ahora, ya finalizado el curso, cuando el alumnado está matriculándose para el próximo , quiero dedicarle este cuento de Bucay   a cualquier alumno-a que piense, o alguien le haya dicho, que no tiene "capacidad" para afrontar con éxito sus estudios, que debe conformarse con algo "más fácil" y así podrá obtener su graduado en secundaria.
   Es cierto que muchos alumnos-as no se esfuerzan lo más mínimo para sacar adelante los estudios, que carecen de interés por lo que el instituto les ofrece; todo eso y mucho más es cierto, pero , aún así, la EDUCACIÓN (y no me refiero sólo a la que te ofrecen las instituciones educativas, puesto que se aprende de muchísimas maneras) es básica para la vida de nuestros jóvenes: es la oportunidad para mejorar su vida.
  En muchas, demasiadas, ocasiones oigo "este alumno no tiene capacidades" y siempre me pregunto a qué se refiere esa importante afirmación... ¡No lo entiendo!
  Desde mi experiencia, y por lo que veo, por lo que leo, el Sistema Educativo Español si de algo peca es que, precisamente, no indaga ni valora en modo alguno, las capacidades del alumnado. Simplemente se limita a "endiosar" determinadas materias que, según parece, son las que determinan las "capacidades" del individuo y ... ¡así nos va!

  Hace ya algún tiempo, el psicólogo estadounidense Howard Gardner ideó la "Teoría de las Inteligencias Múltiples" como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Él propuso  que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia ( en mayor o menor medida, todos contamos con ellas), concretándolos en 8 tipos, que pueden entrenarse y mejorarse.

  Esos 8 tipos de inteligencias serían:

  . La inteligencia Lingüísticaque no solamente está relacionada con la habilidad del habla sino también con otras formas de comunicación como la escrita o la gestual.

  . Inteligencia lógico-matemáticaasociada a los razonamientos lógicos y la resolución de problemas matemáticos.

  . Inteligencia espacial, sería la capacidad de resolver problemas o poder ver el mundo y los objetos desde diferentes ópticas. Se relaciona con los jugadores de ajedrez y con aquellos que trabajan las artes visuales.

  . Inteligencia musical. Si bien es cierto que ciertos sectores del cerebro desempeñan papeles muy relacionados con la interpretación y la creación musical,al igual que todos los demás tipos de inteligencias, la musical puede entrenarse y mejorarse.

  . Inteligencia corporal cinestésica, implica el desarrollo de las habilidades motrices necesarias para el manejo de herramientas o la exteriorización de emociones. 

  . Inteligencia intrapersonal, que nos permite controlar y entender los aspectos internos de nosotros mismos.

  . Inteligencia interpersonal,es la capacidad de identificar y comprender los problemas ajenos.

  . Inteligencia naturalista,es la que nos ayuda a separar, diferenciar y clasificar los aspectos relacionados con la naturaleza.



  Gardner y sus colaboradores de la Universidad de Harvard se dieron cuenta de que la inteligencia académica (el expediente académico, las altas calificaciones,...) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Sin embargo, el Sistema Educativo Español se empecina en enseñar y educar los dos primeros tipos de inteligencia ( la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática), aunque está claro que este no es el camino adecuado para educar integralmente a una persona.



                                 "LAS RANITAS EN LA CREMA"

  Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de crema. Inmediatamente sintieron que se hundían; era imposible nadar o flotar mucho tiempo en esa masa  espesa como arenas movedizas. Al principio, las dos patalearon en la crema para llegar al borde del recipiente pero era inútil, sólo conseguían chapateoar en el mismo lugar y hundirse. Sintieron que cada vez era más difícil salir a la superficie a respirar, una de ellas dijo en voz alta:
  - No puedo más. Es imposible salir de aquí, esta materia no es para nadar. Ya que voy a morir, no veo para qué prolongar este dolor. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril. Y dicho esto, dejó de patalear y se hundió con rapidez siendo literalmente tragada por el espeso líquido blanco.
  La otra rana, más persistente o quizá más tozuda, se dijo:
  - ¡Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa!. Sin embargo ya que la muerte me llega, prefiero luchar hasta mi último aliento. No quisiera morir un segundo antes de que llegue mi hora.. Y siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar un centímetro. ¡Horas y horas! Y de pronto... de tanto patalear y agitar, agitar y patalear...La crema se transformó en manteca. La rana sorprendida dio un salto y patinando llegó hasta el borde del recipiente. Desde allí, solo le quedaba ir croando alegremente de regreso a casa.
                                      ¡NUNCA HAY QUE RENDIRSE!