9 de mayo de 2018

ENSEÑAR ÁFRICA, 7/05/2018



El lunes, 7 de mayo, participamos en el encuentro final del proyecto 'Enseñar África: una mirada en positivo', que tuvo lugar en la Sala Paraninfo de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Para representar a nuestro centro, el IES El Rincón, mis alumnas y alumnos de la OPTATIVA DE MÚSICA, de 3º y 4º ESO, interpretaron la canción africana "Funga Alafia, canción de saludo muy extendida por el Oeste de África, y una danza, "gumboot".
La danza gumboot  fue concebida durante los tiempos del apartheit por los mineros negros en Sudáfrica como una alternativa a los tambores, que habían sido restringidos por las autoridades. 

              

  Aunque la canción y la danza había sido trabajada, los nervios traicionaron y la actuación no salió tan bien como debiera, pero lo importante es que el camino recorrido para llegar hasta ahí supuso un esfuerzo, un trabajo y un aprendizaje. Felicidades a todos y todas. Gracias.
  En el proyecto de innovación educativa "Enseñar África. Una mirada en positivo" han participado centros públicos de primaria y secundaria. El objetivo principal del Proyecto, según la convocatoria,  es "la generación, a través  de la investigación, de un producto fruto del trabajo colectivo y cooperativo, que ponga de manifiesto el conocimiento de un África plural y diversa (...). Dicha investigación se desarrollará en el marco del modelo de aprendizaje competencial y tendrá como resultado la elaboración de un producto que será presentado por el alumnado en un encuentro final que se celebrará en  cada isla".
   Desde que la asignatura de música viera reducido su horario en secundaria (en el curso 2015-16), yo decidí no participar en actividades programadas por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, no solo porque se  redujo a dos horas semanales su presencia  en  3º y 4º de la ESO, sino que me parece una tomadura de pelo que , encima, se oferten cursos de formación o convocatorias para  participar en actividades como esta que hoy muestro en esta entrada, cuando está clara la falta de respeto que hacia esta materia demuestran aquellos que legislan en materia educativa.
  Sin lugar a dudas, este tipo de actividades deja en muy buen lugar a la Consejería de Educación. Es como un escaparate donde se exponen las últimas novedades, las más atractivas,la innovación..., aunque eso sea a costa de grandes sacrificios por parte de profesorado y alumnado. Una asignatura de dos horas requiere que se utilice el tiempo libre (llámese recreos y/o quedarse fuera del horario establecido) para poder sacar adelante un proyecto.
 Uno hace el esfuerzo porque quiere lo mejor para los chicos, pero indigna  ver como los actos musicales son muy demandados y agradan mucho al público, y ,sin embargo, se nos sigue considerando una "MARÍA", una asignatura que no aporta "nada importante" a la formación  integral del alumnado.

  

30 de abril de 2018

JAIME ALTOZANO,YOUTUBER QUE ACERCA LA MÚSICA AL PÚBLICO



    Seguro que muchos de los que leen este blog, Rincoanda, conocen a este jovencísimo youtuber, JAIME ALTOZANO; si no es así, les recomiendo que pongan su nombre en un buscador y aparecerán vídeos muy interesantes y didácticos creados por él.
 Jaime Altozano, compositor y productor, tiene más de 200.000 suscriptores a su canal de youtube, donde te explica de una manera fácil y atractiva aspectos relacionados con la música, como la tonalidad, los intervalos, la orquesta,..., analiza bandas sonoras o te recomienda equipo técnico para un estudio de grabación.


Los Miserables: la mejor fuga de Bach, Los Miserables, por j. Altozano


Ya que últimamente se habla mucho del himno de España, traigo aquí una interesante explicación que del mismo hace Jaime Altozano.Problema del himno nacional

Análisis de la banda sonora de Star Wars,Star wars

22 de abril de 2018

Curso 2017-18

Aunque ya hace una semana que se inició el curso, BIENVENIDOS a esta aventura.
  Durante nueve meses vamos a estar embarcados en esta nave que cada uno manejará a su gusto.Unos tendrán claro donde desean llegar, otros, demasiados, navegarán sin rumbo, aunque muchos de ellos encontrarán, afortunadamente, a alguien que los llevará a puerto. Me encantaría, chicos y chicas, que encontraran motivos para ilusionarse por conocer, por saber... Sigo creyendo que la EDUCACIÓN, entre otras cosas, sirve para que las personas tengan una vida mejor, así que :¡A trabajar con ilusión!
  Como siempre,desde que nació este blog, aquí colgaré actividades y material útil para nuestras clases o para estar informados. Una vez más, animo a todos a que participen con sus ideas y opiniones, en este blog.

          dance



Forrest Gump

el piano
la lista de Schindler´s
el oboe de Gabriel

Tennessee, de Pearl Harbor
Main Theme" de Up

dawn
all of me

En las estepas del Asia Central (Borodín)

la sirenita (bajo del mar)  
                      
 ,a dream pianoa dream piano, oka dream, piano oda, PIANO ok
los tras Reyes
 ,solo inst. 

danza china,  ALICIA
 danzas de las flautas,
trepack,marcha Radetzky CRISTINA


 Ed Sheeran, animación Perfect

Aladino
la vida es bellaotra*otraotra

yo (yo) 
al verte sonrreir, (al verte sonrreir) 
soy (soy) 
el niño que ayer fui (el niño que ayer fui) 
si yo nado por tus sueños 
el miedo no vendra y asi sabras lo bello que es vivir 

cae (cae) 
mil lagrimas al mar (mil lagrimas al mar) 
tu (tu) 
no me veras llorar (no me veras llorar) 

es que solo tu alegria 
amanza mi dolor y asi yo se 
lo bello que es vivir 

si 
mi corazon siempre estara 
donde este tu corazon 
si tu no dejas de luchar 

y nunca pierdas la ilusion 
nunca olvides 
hasta el final 
habra un lugar para el amor 

tu (tu) 
no dejes de jugar (no dejes de jugar) 
no(no) 
nopares de soñar (nunca pares de soñar) 

que una noche la tristeza 
se ira sin avisar 
y al fin sabras 
lo bello que es vivir



**heart and soul***
heart and soul

21 pilots Medley
violín, Bella y Bestia

                  

la bikina
Aquarela
sima
paraguasparaguas

17 de abril de 2018

KEN ROBINSON Y LA IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD EN EL AULA



  Hoy, como todos los martes a última hora (de 13:00 a 14:00  horas) hemos tenido CCP, la reunión de las jefas y jefes de los distintos departamentos: Música, Tecnología, Religión, Filosofía, Lengua,..El debate se centró básicamente, en la conveniencia o no de continuar con esa terrible diferencia entre alumnado que recibe una formación bilingüe y los que no, aún estando en el mismo nivel. 
No se llegó a ninguna conclusión  porque, además de ser muchos jefes-as de departamento, una hora es del todo insuficiente para abordar una cuestión tan importante. Continuaremos la próxima semana con tan interesante debate y quizás consigamos llegar a un acuerdo. 

  En muchos momentos de la reunión, me vino a la mente el sistema educativo de Finlandia  y las palabras, frases  de Ken Robinson....ese educador , cuya visión del mundo educativo supone una transgresión y una invitación a la reflexión y a la acción.¡Cuánta falta hace un ken Robinson en nuestras aulas!, pero no solo para el alumnado sino también para el profesorado.
  

  Lo que a continuación podrán leer fue escrito por SANTIAGO MOLL es 2014. Se trata de un comentario sobre diez frases de Robinson.

                                                            

1. La imaginación es la fuente de todo logro humano.
2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.
  • Ken Robinson es tremendamente crítico con la visión de la educación actual. Uno de sus argumentos es que penaliza el error y la equivocación. Penalizar el error mientras se educa es sencillamente una paradoja, porque es a partir del error de donde podemos sacar las mejores enseñanzas. El error debe verse como un proceso positivo dentro del propio aprendizaje del alumno.
3. Las escuelas se parecen a las fábricas.
  • En el siglo XXI aún mantenemos una estructura educativa industrial. Robinson critica que en muchos centros educativos los alumnos se parezcan más a obreros que a estudiantes. Cuestiona la rigidez de los horarios, la separación de los alumnos por edades, la descompensación horaria de las materias y el hecho de priorizar el producto manufacturado al talento y a la creatividad.
4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.
    • El concepto de creatividad es una constante en la obra de Ken Robinson. Y en este sentido la figura del docente resulta determinante para que el alumno fomente dicha creatividad en su centro educativo. Desgraciadamente, el modelo educativo actual mata la creatividad, no potencia el talento, sino que prioriza el resultado final más que el proceso en sí.
5. Es necesario potenciar la diversidad.
  • Si el docente es capaz de potenciar la originalidad y el talento en sus alumnos, entonces habrá logrado algo tremendamente importante: superar el modelo industrial basado en la homogeneización del producto. Las fábricas producen. Y el producto que se crea es siempre el mismo producto. ¿Es eso lo que queremos de nuestros  alumnos? ¿Es este nuestro ideal de enseñanza? Mediante la creatividad y el talento hacemos posible la diversidad.
  • Para Ken Robinson dicha diversidad es uno de los activos más importantes que existen en la sociedad actual. Cuanto más creativos sean los niños, más posibilidades tendrán de autorrealizarse. Según Robinson, la única forma de detectar talentos es hacer pensar a los alumnos de forma diferente.
6. La educación del talento no es lineal.
  • Otro de los grandes errores del sistema educativo actual es pensar que el conocimiento es lineal. Para Ken Robinson el aprendizaje no es lineal, sino orgánico, porque el mundo actual ha dejado de tener una concepción lineal para pasar a tener una visión global. La escuela se ha obsesionado en hacer creer al alumno que su destino pasa por la universidad.
  •  Explica Ken Robinson que en una guardería leyó un lema que decía: la universidad empieza en la guardería. Para él esta cita es errónea. La guardería empieza y acaba en la guardería. En eso consiste la educación orgánica. ¿Quién les puede asegurar a los niños de tres años que el futuro pasará por la universidad?
7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados.
  •  Actualmente estamos enseñando en los centros educativos contenidos que no tenemos ni idea de si servirán o no dentro de un período relativamente corto de tiempo.
  • Esto debería hacer pensar a los docentes y hacerles ver que lo que importa no es lo que enseñan, sino cómo enseñan para que sus alumnos puedan aprender por sí mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni imaginamos que desarrollarán. El saber no está en los libros de texto, sino en la imaginación y el talento que puedan desarrollar los alumnos.
8.  La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por eso debemos tratarla con la misma importancia.
  • En la educación actual  no se da la misma importancia a la alfabetización que a la creatividad. Basta mirar la descompensación de las asignaturas de las diferentes etapas educativas. ¿Por qué? Yo creo que la respuesta es muy sencilla. Es muy fácil enseñar a leer y a escribir, pero como docentes no tenemos ni idea de cómo enseñar a ser creativos. Es por ello que debemos aumentar el tiempo que le dedicamos a preparar una sesión lectiva y bajar nuestra productividad en beneficio de la creatividad de nuestros alumnos.
  • Cuanto más pensemos, más creativos seremos. Si los docentes somos creativos, entonces será muy fácil enseñar creatividad en la aulas, independientemente de las materias que se impartan.
9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su elemento”.
  • El concepto elemento es un término al que Ken Robinson hace a menudo referencia. Cada individuo debe buscar “su elemento”, es decir, debe ser capaz de encontrar por sí mismo o mediante la ayuda de otros sus aptitudes, sus pasiones, sus actitudes y sus oportunidades. Estos son los cuatro pilares fundamentales para el crecimiento personal de los individuos.


  • Tenemos la obligación de descubrir qué se nos da bien y qué nos encanta hacer. Consiguiéndolo será como podremos autorrealizarnos y contribuir para crear una sociedad mejor. De ahí que como docentes debamos superar el pensamiento ilustrado basado en el análisis y en la lógica para sustituirlo por un sistema educativo holístico, abierto, flexible y diverso. Sólo siendo creativos dejaremos de ser conformistas.
10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la educación.
  • El error del sistema educativo actual se debe a la estandarización. Estandarizar la educación no hace más que limitar la educación de nuestros alumnos, porque frena las aptitudes y el talento. A mayor estandarización mayor fracaso escolar, mayor abandono escolar. De ahí que sea necesario modificar el paradigma educativo actual donde la mecanización de los contenidos está por encima de la búsqueda del talento.
              


  Por otra parte,el sistema educativo de Finlandia  es considerado uno de los mejores del mundo, y hace unas semanas saltó la noticia de que las autoridades han decidido llevar a cabo una auténtica revolución en su sistema escolar, eliminando las asignaturas escolares. Esto significa que ya no habrán clases "individuales" de física, matemáticas, historia... sino que los estudiantes examinarán eventos y fenómenos en un formato interdisciplinario; algo que muchos venimos reclamando en nuestros centros educativos.
  Este sistema sera introducido para los estudiantes de último curso, comenzando a los 16 años. La idea es que el alumnado elijan por ellos mismos qué tema desean estudiar, teniendo en cuenta sus capacidades y sus ambiciones futuras. Trabajarán en pequeños grupos, ya que el sistema educativo finlandés estimula el trabajo colectivo, por lo que estos cambios afectarán al profesorado, no solo individualmente sino también en su relación con los compañeros.
  Esta nueva visión de la educación, que ya cuenta con cerca de un 70% de profesorado preparado para afrontarla, se espera que esté al 100% en el 2020.
          



                                                                    




18 de febrero de 2018

EMILIO CALATAYUD, UN JUEZ DIFERENTE



    Hace algún tiempo publiqué en este blog el "Decálogo" del juez de menores, EMILIO CALATAYUD, en el que describe de forma irónica, pero real, la situación de muchas familias tras perder el control educativo de sus hijos. Sin duda, se trata de una invitación a la reflexión para padres, educadores, niños y jóvenes.

  Pero, ¿Por qué es tan conocido este juez de menores?. Emilio Calatayud- abogado, escritor y magistrado español, juez de menores de Granada- es muy conocido por sus sentencias rehabilitadoras y ejemplares.
  Se trata de sentencias "curiosas", basadas en la educación más que en el mero castigo. Por ejemplo, trabajar con los bomberos por haber quemado papeleras o 100 horas de servicio a la comunidad patrullando junto a un policía local por haber conducido temerariamente y sin licencia.

  Calatayud en  algunas de sus declaraciones ha hecho referencia a los problemas con los que se encuentran los educadores de nuestro país, España... Él se ha manifestado a favor de la presencia de la tarima en el aula (  "Soy partidario de ellas porque las formas son importantes. La tarima sirve para demostrar al alumno que para estar a este lado -el del maestro- hacen falta muchos años")  y el reconocimiento de la autoridad del maestro :"Es necesario el reconocimiento de la autoridad del maestro. Éste tiene que llegar de los alumnos, que a su vez debe partir de los padres, los primeros que no admiten la autoridad".
  También ha puesto en evidencia cómo ha cambiado el papel del progenitor en los últimos tiempos:  "Hemos pasado del padre autoritario al colega. Yo no soy amigo de mis hijos, soy su padre y punto, para lo bueno y lo malo. Si me convierto en amigo de mis hijos estoy dejándolos huérfanos". 
  
  En cuanto a las nuevas tecnologías, a juicio del magistrado, la tablet o el móvil se han convertido en "niñeras" que parecen muy baratas, pero que a la larga (¡y no tan larga!) salen muy caras, pues "son muchos los padres que les dan a sus hijos estos instrumentos para que les dejen tranquilos sin entender que son instrumentos muy peligrosos para cometer actos delictivos, como amenazas, chantajes, coacciones o bullying, y muy peligrosos para ser víctima".
  Para este juez de Menores de Granada, muchos de estos problemas se arreglarían con algo tan simple como "quitarnos los complejos de joven democracia, en la que todo son derechos, pero sin obligaciones, y aprender a decir no a nuestros hijos" 


   No obstante, y a pesar de su sensatez, en ocasiones sus palabras han generado una gran polémica. 



Decálogo para formar un pequeño delincuente
  





6 de febrero de 2018

LA MÍMICA COMO RECURSO EDUCATIVO. MARCEL MARCEAU



                                                             Resultado de imagen de imagenes de marcel marceau

"la palabra no es necesaria para expresar lo que se siente en el corazón" (M. Marceau).

  Si hace unos días les invitaba a utilizar las marionetas en la clase de Música, hoy les propongo que la mímica sea un recurso más en nuestras clases.

  El lenguaje corporal es aquella señal o conjunto de señales no verbales que indican nuestra personalidad, sentimientos, actitudes y estados de ánimo.
  El estudio del lenguaje corporal abarca todos los movimientos del cueerpo. Desde los más deliberados como estrechar la mano, besar,... hasta los totalmente inconscientes: abrir la boca por miedo, temblar por miedo,...El lenguaje corporal es en parte instintivo y en parte imitativo.
  Le damos tanta importancia al lenguaje verbal que nos olvidamos de la importancia del lenguaje corporal, que nos aporta más del 50% de la información que obtenemos de una persona, del entorno, etc
  El mimo es el lenguaje del gesto y este estupendo recurso lo aplicaremos en el ámbito educativo, unido a la música,  a través del Mimodrama, donde utilizando los juegos mimados, los alumnos evocan a través del gesto, objetos, lugares, sensaciones, personajes, etc
  Estos juegos de mímica ayudan al alumnado a expresar sentimientos, desarrollar su creatividad y sensibilidad, conocer su cuerpo y sus posibilidades comunicativas,...La música no es un mero elemento decorativo, por el contrario, tal y como sucede en el cine, es un protagonista más del espectáculo.

  Motivos para incluir la mímica en nuestras clases:

  -Mejora la concentración, ya que se cuenta algo sin palabras.
  -Favorece la imaginación y la creatividad.
  - Se aprende a transmitir emociones y sentimientos.
  - Mejora la coordinación de movimientos.
  - Se adquiere una mejor consciencia del cuerpo.
  - Ayuda a socializarse con los demás ya que se realiza en grupo.
  - Ayuda a liberarse del estrés.

   Llevo años utilizando este recurso en mis clases de música y, desde hace dos años, en la nueva asignatura Prácticas Comunicativas y Creativas, y les puedo asegurar que es una de las experiencias más gratificantes para el alumnado. Tras superar el "miedo al ridículo" inicial, el alumnado se implica y disfruta de la actividad. Aprender divirtiéndote, esforzándote por mejorar, por escuchar y ayudar al otro, es todo un lujo para el alumnado y el profesorado.
 

  UN GRAN MIMO: MARCEL MARCEAU (1923-2007)

Marcel Marceau ( Estrasburgo,22 de marzo de 1923, Cahors, 22 de septiembre de 2007) fue un mimo y actor francés, que llegó a lo más alto paseando entre la gente al personaje de 'Bip' que le hizo célebre. La creación de su famoso personaje de cara totalmente pintada de blanco, anchos pantalones y vieja chistera que realiza números de irónica mordacidad en vis cómica data de 1947.
Era uno de los artistas franceses más conocidos en el mundo, en particular en Estados Unidos, donde su movimiento de la "marcha contra el viento" marcó una revolución en la escena teatral, que inspiró por ejemplo el 'Moonwalk' de Michael Jackson.
Marceau originalmente se llamaba Mangel pero cambió de apellido para escapar durante la Segunda Guerra Mundial a la persecución de los judíos por los nazis, que asesinaron a su padre en 1944, deportado al campo de concentración de Auschwitz.
Desde pequeño había admirado a los "artistas silenciosos" del cine mudo como Buster Keaton o Harry Langdon, a los que se esforzó en imitar. 
En 1946 entró en la escuela de arte dramático Charles Dullin, donde trabó una relación especial con el profesor Etienne Decroux y un año más tarde creó el personaje de 'Bip.
  Entre las muchas obras y pantomimas que creó y subió a los escenarios de todo el mundo se encuentran algunas como "Mort avant l´aube" (1947), "Don Juan" (1964),...A partir de 1978 fundó la École de Mimodrame de París, pero siguió siendo mása famoso por sus actuaciones en solitario.
En el cine trabajó con el director Roger Vadim en 'Barbarella' (1968) y con Mel Brooks en 'La Dernière folie' (1976), dos cintas que contribuyeron todavía más a su fama internacional. En 1978 creó en París una escuela de mimo en la que enseñaba la gramática de este arte para perpetuar el relevo.
   Marceau también actuó en Canarias.En el año 2005, por ejemplo, clausuró el X Festival de teatro y danza de Las Palmas de Gran Canaria con una actuación ("Lo mejor de Marcel Marceau") celebrada en el Parque de Santa catalina.


Le petit café parisien




tirando de la cuerda
Jugadores de dados

5 de febrero de 2018

ACOSO ESCOLAR:JAVIER CID




  El ACOSO ESCOLAR desgraciadamente, sigue causando víctimas a diario y, en lugar de menguar, crece a un ritmo vertiginoso.
  Desde hace unas semanas, un "post" en el que el periodista del diario EL MUNDO relata el ACOSO que sufrió en el colegio hace 25 años por ser homosexual se ha convertido en un referente anti homofobia en la Red, además de, una vez más, llamar la atención sobre un fenómeno al que todavía no se le atiende de la manera que requiere.
 
  El detonante para que JAVIER CID recordara su pasado más triste, cuando fue objeto de  bullying, ha sido el que sus antiguos compañeros de colegio ("sus verdugos") idearan un grupo de W·hastsApp para organizar un reencuentro de antiguos alumnos.

 La reacción del periodista fue, como él mismo dice, el escribir un post para desahogarse,
  Este es su escrito:
   El periodista Javier Cid. E. M.



Llegó la hora. Sólo le pido a Dios, o a esas fuerzas vaporosas que mueven el mundo, que me alcance la vida para hacer mi revolución a tiempo. Necesito unos días, solo unos, y ya entonces podré morir en paz, con gran algarabía de pamelas en mis funerales. Hace 25 años que dejé el colegio, lo que venía llamándose la EGB, y con tal efeméride he sido incrustado en un chat de whatsapp con todos mis ex compañeros. Se está promoviendo un encuentro para festejar lo felices que eran hace un cuarto de siglo, cuando no tenían más runrún adolescente que jugar al fútbol y destrozarme la vida. Yo, que tengo poco que festejar de aquellos años terribles, guardo silencio. Leo los mensajes agazapado, enlutado en todos los recuerdos que me acorralan desde hace días. Sólo espero el momento de atacar; entonces, cuando pongan día y hora a su reencuentro miserable, escribiré una soflama tremenda que ya barrunto en mi cabecita loca. No estuvo el fútbol entre mis virtudes, pero sí el don de la escritura, y con esa lanza de palabras como balazos pienso clavarles mi desprecio. Por las pintadas de 'maricón' en las paredes del colegio. Por los cabezazos con los que me partisteis el labio y me rompisteis, también, un poquito por dentro. Por aquella tarde de invierno (había tanta nieve, la siento todavía hoy en las mejillas) en la que me destrozasteis una bici nueva al despeñarla por El Barranco, aquel paraje inhospito del barrio en el que años después yo perdería mi virginidad, menuda paradoja desesperada. Por humillarme, por avasallarme, por robarme las ganas, la risa y las palabras, porque me arrancasteis las ganas de hablar, de decir, de ser, durante una niñez que parecía no acabarse nunca. Con 14 años me libré de vosotros, creí que por siempre, y ahora resucitáis en un grupo de whatsapp que me sonroja, pues será que no os queda ni un trocito de vergüenza. Por eso voy a responderos en un post legendario, un ajuste de cuentas que hará historia. Será el mejor texto que escribí nunca, mi pequeño legado a la Humanidad. Por justicia poética, me voy a vengar con lo único que tengo, que es mi pluma. No lo haré por mí, pues tengo más agallas que todos vosotros y a hostias me hicisteis más fuerte. Me hicisteis un hombre. Me hicisteis ganar. Lo hago por mi madre, a la que los golpes le dolieron más que a mí. Y lo hago por los chavales que aún hoy soportan lo insoportable, pues las peores guerras a veces se suceden entre pupitres. Os voy a dejar sin aire, hijos de puta. Y entonces, ya sí, cerraré esa puerta de una puta vez. Y ahora, si me disculpáis, voy a cenar callos con garbanzos, que son buenísimos para el vigor. Y, por cierto, me queda el consuelo de saber que habéis visto, al menos en foto, lo bueno que estoy ".

  Comenta Javier Cid: "Éste es el post que, por las extrañas leyes que rigen el ciberespacio, se ha expandido como una metástasis. Se ha generado un fascinante debate sobre mi odio o mi sed de venganza, sobre el poder sanador de las palabras, sobre la inocencia de unos agresores que no sumaban más de 12 años. Yo perdono, claro que perdono. Pero lo de olvidar ya no está en mis manos. Pero siento la obligación de decirles que no lo hicieron bien. Como a los perros cuando orinan sobre el parqué. Lo que hagan ellos con mi discursito -asumirlo, masticarlo, pensarlo, desecharlo- ya es cosa suya".

  El texto de Javier es duro para muchos - los que seguramente no han sufrido directamente o indirectamente acoso- porque dicen que habla de venganza y odio, pero ¿tampoco tiene derecho a expresar valientemente sus sentimientos después del horror vivido?. En esta sociedad hipócrita, en lo que todo se enmascara (para "quedar bien"),resulta alentador que alguien comparta no solo lo sufrido sino el dolor amargo de ese recuerdo. 

  Tengo la esperanza de que aquellos verdugos, seguramente hoy padres, tíos, ...,hayan cambiado de actitud y hayan fomentado en sus hijos, parientes y amigos, amor y tolerancia por las personas que les rodean...

  Cuando pienso en los niños y niñas que a diario sufren acoso, la mayoría de las veces en silencio... Cuando pienso en los que se han suicidado, incapaces de ver luz al final de ese túnel.Cuando pienso en la impotencia y el dolor de los padres y madres de esos críos...Cuando pienso en el silencio cómplice de aquellos que saben lo que está sucediendo y no hacen nada... Me pregunto:

 ¿Cuántas victimas más son necesarias para que los políticos salgan a las puertas de las instituciones  comprometiéndose a que ningún otro niño será acosado en el aula? . 
 ¿Cuándo se tomarán medidas efectivas en los centros escolares para eliminar el acoso?. ¿Cuándo se dejará de tener miedo a enfrentarse al acosador-a?.

 ¿CUÁNDO?


31 de enero de 2018

LOS TÍTERES COMO RECURSO EDUCATIVO. FRANCISCO PERALTA



               títeres Peralta
               


    En el curso escolar 2006-07, si la memoria no me falla, empecé a utilizar los títeres como un recurso más en mis clases de música.Fue la exitosa construcción de instrumentos musicales, lo que me animó a proponer al alumnado a realizar esas figuras, que fueron después, las protagonistas de un cuento musical.
  De una manera intermitente, suelo hacer uso de este recurso y animo al profesorado de Música y de Prácticas Comunicativas para que también lo haga.

  Por otra parte, me gustaría dejar un comentario en este blog sobre el marionetista FRANCISCO, más conocido por Paco,  PERALTA GÓMEZ, fallecido el pasado día 2 de enero de 2018.


 Francisco Peralta es uno de los más importantes creadores de marionetas de España, de hecho,se le conocía por haber sido el creador de un títere de cuerpo entero, de 82 cm de altura, que era movido sobre una mesa por un solo manipulador, prescindiendo de los hilos propios de las marionetas.


  Peralta - nacido en Cádiz en 1930-,tras estudiar en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos de Cádiz, se licenció en Bellas Artes por la Complutense de Madrid, sección escultura. Su tesina  se centró en la integración de las artes y la aplicación pedagógica de los títeres.De hecho, en toda su actividad como profesor de Modelado y Vaciado empleó como recurso didáctico la construcción de títeres. 

  Además de su actividad docente, en 1952 creó Pascualín de Gonzalo Bosch, en 1956 llevó a la escena diversas obras, como Bastién et Bastianne de Mozart, El retablo de Maese Pedro de Falla, Los melindres de Belisa de Lope de Vega o El paso de las aceitunas de Lope de Rueda. Para todas creó bellas figuras que eran vestidas por su esposa Matilde del Amo. En 1981 fundó oficialmente la compañía de Marionetas Peralta del Amo, en la que se integraron sus cinco hijas. De esta manera, tanto como docente de arte y de teatro, así como creador, estuvo presente en escuelas, talleres y festivales nacionales e internacionales, además de participar en exposiciones de escultura y pintura. Así mismo, ha colaborado en cine y televisión, como en las películas Dulcinea (1962) de Vicente Escribá o Cabriola (1965) de Mel Ferrer, y varios de sus montajes fueron grabados para El carro de la farsa de TVE.


En 1990 fue el primer marionetista en recibir la Medalla de Plata al Mérito en Bellas  Artes. En 2008, junto con su mujer, fue nombrado Miembro de Honor de UNIMA (Unión Internacional de la Marioneta) España.

  Peralta residía en Segovia, ciudad donde fue profesor de modelado en la Escuela de Artes aplicadas y Oficios Artísticos y además, el lugar donde,desde 2014, está el museo de sus marionetas, ubicado en la puerta de Santiago de la muralla de la ciudad.

21 de enero de 2018

LA ESCUELA SIGUE SIENDO IMPORTANTE PARA ALGUNOS: LA HISTORIA DE WANG



  ¡ Qué distinta puede ser la vida para un niño dependiendo del lugar donde viva!

  Mientras muchos de nuestros alumnos y alumnas no muestran el más mínimo interés por asistir a clase, en otros lugares del planeta los críos hacen verdaderos milagros para no faltar ni un solo día. Recorren kilómetros, soportan temperaturas extremas, caminan por lugares peligrosos,...con la ilusión de labrarse un futuro mejor, y esto lo hace WANG.

  WANG  es conocido en todo el mundo gracias a que su profesor, Zhuanshanbao, le hizo varias fotografías que se difundieron de forma global a través de las redes sociales.
  Pero, ¿por qué llamó la atención este crío?.Wang es un niño chino de nueve años, que camina todos los días una hora y media para ir a su escuela, que se encuentra a 4´5 kilómetros, soportando unas temperaturas bajo cero. 
  El menor vive con su abuela y una hermana mayor en unas condiciones de pobreza extrema, hasta el punto de carecer de ropa adecuada para combatir el frío. Precisamente, al no tener  un gorro, llegaba al colegio con el pelo cubierto de nieve, provocando la burla de sus compañeros.
  La fotografías de Wang con el pelo congelado, siendo objeto de burla por parte de sus compañeros, ha propiciado una campaña solidaria mundial para hacer llegar a este crío, y a otros niños pobres de la zona donde él vive , ropa, calzado,...




  La historia de Wang me conmueve y por eso me parece importante incluirla en este blog. Quizás sirva a alguno de mis alumnos para, entre otras cosas, dar valor al estudio...No sé...Yo soy de esos raros ejemplares que ya quedan pocos, que sigo creyendo que la Enseñanza puede abrir puertas , traer esperanzas de una vida más justa y digna para tantos críos que viven en una situación precaria.
  
VÍDEO SOBRE  Wang



  Vivimos en una sociedad en la que estudiar no es una de las prioridades de alumnos-as y familias, de ahí el absentismo,la falta de atención, de respeto al profesorado, ... Con todas las facilidades y oportunidades que hay para el estudio, son muchos, ¡demasiados!, los que las desaprovechan; por eso, la historia de WANG toca nuestra sensibilidad y nos invita a la reflexión.




 Los niños del llamado "Primer Mundo" se aburren y pasan sus días pegados a una maquinita, el poderoso móvil, que, en lugar de acercarlos a otro ser humano, los aleja cada día más. Presumen de tener muchos "contactos" , entiéndase "amigos", pero la triste realidad es que desconocen la cara, el tacto, el tono de voz...de esos amigos virtuales. No valoran lo mucho que tienen porque sin pedirlo, incluso, lo reciben.No parecen sentir ilusión por nada, salvo por comprar el último móvil que ha salido a la venta.
  Sí, lo sé, no todos los niños y jóvenes son así, pero no podemos ponernos una venda para ignorar el enganche tan grande que sienten hacia las nuevas tecnologias y lo perjudicial que resultan para su cuerpo, su mente, sus relaciones sociales, etc

21 de diciembre de 2017

VACACIONES NAVIDEÑAS. FIN DEL PRIMER TRIMESTRE. curso 2017-18


    

CARTEL-FELICITACIÓN DE NAVIDAD que he realizado con la ayuda de Cristian, alumno de 4ºESO.


FELICITACIÓN NAVIDEÑA, curso 2017-18
Nuestro centro, el IES El Rincón no cuenta con un coro en el sentido estricto de la palabra. Sí, es cierto, el alumnado canta en grupo, pero, al contrario de lo que ocurre en ese tipo de agrupaciones, no se hace una selección previa de voces, tampoco se puede dedicar tiempo a realizar ejercicios de respiración, colocación de la voz,...Mi objetivo es que mis alumnos canten `para que disfruten con esa actividad que implica, además, atender y respetar las indicaciones de la directora, acoplar su voz a la del grupo,conocer distintos estilos musicales, etc.
  El vídeo ha sido montado por la alumna Aylén Castellano, 4ºESO, y muestra fotos de  actividades realizadas en diferentes cursos escolares con mis alumnos-as: visita a huertos escolares, los Finados, obras de teatro, Orla de fin de curso, .danza, canto,...


Este es el vídeo que un compañero de Informática, montó con el baile que realizaron mis alumnos-as de 2º, 3º y 4º ESO MÚSICA. Es una pena que la timidez y la vergüenza determinen que el baile, cuando lo hacen ante el público, pierda la calidad que habían alcanzado en los ensayos. De cualquier forma, ¡buen trabajo!.
  

Aunque parece que fue ayer cuando se inició el curso escolar 2017-18, mañana, 22 de diciembre, finaliza el primer trimestre del mismo.

  Para mí, se trata del trimestre más duro, ya que tengo que conocer a un montón de chicos y chicas de Secundaria (¡9 grupos!con una edad algo complicada), contando con solo dos horas a la semana (con algo de suerte) para ello. 

  Pero, y por contradictorio que parezca, es el trimestre que más me gusta...quizás porque se desarrolla en mi estación favorita, el otoño (por cierto, este año no se ha dejado ver),.. quizás porque iniciar una nueva aventura despierta mi interés,... quizás porque preparo con mis alumnos-as dos actividades que me gustan mucho, una dedicada a los "finados" y otra a la Navidad, y que supone para ellos superar sus miedos y la vergüenza de bailar y cantar...

  Mañana será nuestro último día escolar del año, sin embargo, desde hace unos cuantos días un buen número de alumnos-as han "desaparecido" del Centro. Yo me pregunto si es una conducta generalizada entre los escolares españoles o es algo propio  de Gran Canaria, o de mi Centro...

  Sí, por increíble que parezca, muchos alumnos,curso tras curso, decide adelantar el inicio de las vacaciones. ¿Por qué?. Sinceramente, no lo sé, pero creo que es necesario acabar con estas "vacaciones extras".
  Algunos chicos-as consideran que si el profesorado, toda vez realizados los exámenes, no imparte nueva materia, es absurdo ir a clase; después de todo, las notas ya están puestas. 
  ¿Y las familias?...¿A nadie le parece raro que su hijo-a deje de asistir a clase una semana antes de lo previsto?

  El origen de este particular comportamiento de bastantes estudiantes, parece estar en la fecha en que tiene lugar la evaluación: la semana que precede a las vacaciones. Si esto fuera cierto, habría que fijarlas a finales de noviembre o a principios de enero...De cualquier forma,no me convence esta "teoría" porque conozco centros que no sufren de ese "mal".

  Los centros libres de "vacaciones extraordinarias" , aún realizando las evaluaciones en las mismas fechas que los anteriores, tienen algo diferente: se sigue impartiendo materia, se proponen talleres, actividades musicales, deportivas,...que han sido diseñadas con rigor (no improvisadas el día antes) resultando atractivas y educativas.

                     ¡¡FELICES VACACIONES NAVIDEÑAS!!


  Estas imágenes pertenecen a la visita que el alumnado de 3º y 4º Eso realizaron el pasado 19 de diciembre a San Juan de Dios. Allí cantaron y bailaron para los niños y adultos del Centro.
                                                                        

                                     

  No existen vídeos de esta visita a San Juan de Dios porque no habíamos solicitado permiso para  que los niños y jóvenes del Centro pudieran figurar en los mismos.


   Decoración navideña que he realizado con el alumnado de 1º ESO de la asignatura Practicas Comunicativas y Creativas (banderines con motivos navideños y tarjetas), árbol de Navidad y cartel felicitación navideña.

   






11 de octubre de 2017

ABRAHAM CUPEIRO recupera instrumentos olvidados



ABRAHAM CUPEIRO es un joven musicólogo gallego a quien el periódico "El País"  se refiere como "El hombre que resucita la música de la Prehistoria" (artículo publicado el 10/10/2017), ya que construye y hace sonar sobre los escenarios instrumentos de hace 2.000 años.

              

   Este musicólogo ( profesor de trompeta en el Conservatorio Profesional de A Coruña)  ha logrado construir , por ejemplo, el karnix, una imponente trompeta zoomórfica de casi dos metros, instrumento de guerra y rituales de los celtas durante la Edad de Hierro, guiándose por la imagen de una moneda romana.
 Con una selección de estas reliquias ancestrales, el músico lucense ha grabado para Warner Classics un disco con la Real Filarmonía de Galicia, Os sons esquecidos (Los sonidos olvidados), que presentó el 6 de octubre en Lugo. En él resuenan, el karnix  celta, el cornuque, que se tocaba en el Senado romano en las grandes ocasiones, un instrumento a medio camino entre la trompa y el trombón,  y que Cupeiro ha reproducido basándose en un ejemplar encontrado en Pompeya.
Acompañado por la Real Filharmonía de Galicia, Cupeiro toca también el cornetto, antecesor de madera del oboe y la trompeta barroca que se escuchaba con veneración en las catedrales entre el siglo XV y el XVIII, e instrumentos tradicionales rumanos recogidos por él en las mismas aldeas que recorrió Béla Bartók hace un siglo para componer sus Danzas rumanas
          

            

 
  Cupeiro  con 18 años ingresó en el Conservatorio de Música de Madrid y su interés se centró en la corriente historicista, que utiliza los instrumentos de la época para dar vida a las composiciones. Su trabajo de fin de carrera consistió en la construcción de una trompeta con técnicas del siglo XVIII y fue entonces cuando se subió a la máquina del tiempo en la que viaja ahora.(información tomada de El País).