11 de octubre de 2017

ABRAHAM CUPEIRO recupera instrumentos olvidados



ABRAHAM CUPEIRO es un joven musicólogo gallego a quien el periódico "El País"  se refiere como "El hombre que resucita la música de la Prehistoria" (artículo publicado el 10/10/2017), ya que construye y hace sonar sobre los escenarios instrumentos de hace 2.000 años.

              

   Este musicólogo ( profesor de trompeta en el Conservatorio Profesional de A Coruña)  ha logrado construir , por ejemplo, el karnix, una imponente trompeta zoomórfica de casi dos metros, instrumento de guerra y rituales de los celtas durante la Edad de Hierro, guiándose por la imagen de una moneda romana.
 Con una selección de estas reliquias ancestrales, el músico lucense ha grabado para Warner Classics un disco con la Real Filarmonía de Galicia, Os sons esquecidos (Los sonidos olvidados), que presentó el 6 de octubre en Lugo. En él resuenan, el karnix  celta, el cornuque, que se tocaba en el Senado romano en las grandes ocasiones, un instrumento a medio camino entre la trompa y el trombón,  y que Cupeiro ha reproducido basándose en un ejemplar encontrado en Pompeya.
Acompañado por la Real Filharmonía de Galicia, Cupeiro toca también el cornetto, antecesor de madera del oboe y la trompeta barroca que se escuchaba con veneración en las catedrales entre el siglo XV y el XVIII, e instrumentos tradicionales rumanos recogidos por él en las mismas aldeas que recorrió Béla Bartók hace un siglo para componer sus Danzas rumanas
          

            

 
  Cupeiro  con 18 años ingresó en el Conservatorio de Música de Madrid y su interés se centró en la corriente historicista, que utiliza los instrumentos de la época para dar vida a las composiciones. Su trabajo de fin de carrera consistió en la construcción de una trompeta con técnicas del siglo XVIII y fue entonces cuando se subió a la máquina del tiempo en la que viaja ahora.(información tomada de El País).

8 de octubre de 2017

YUMI, EL ROBOT DIRECTOR DE ORQUESTA





El pasado mes de septiembre (13/09/2017) el robot humanoide YuMI fue una de las estrellas de la primera edición del Festival Internacional de Robótica que se celebró en la ciudad italiana de Pisa. YUMI acompañó a la Orquesta Filarmónica de Lucca siguiendo exactamente los movimientos del director Andrea Colombini.


            

21 de septiembre de 2017

BIENVENIDOS AL CURSO 2017-18



  Aunque ya hace una semana que se inició el curso, BIENVENIDOS a esta aventura.
  Durante nueve meses vamos a estar embarcados en esta nave que cada uno manejará a su gusto.Unos tendrán claro donde desean llegar, otros, demasiados, navegarán sin rumbo, aunque muchos de ellos encontrarán, afortunadamente, a alguien que los llevará a puerto. Me encantaría, chicos y chicas, que encontraran motivos para ilusionarse por conocer, por saber... Sigo creyendo que la EDUCACIÓN, entre otras cosas, sirve para que las personas tengan una vida mejor, así que :¡A trabajar con ilusión!
  Como siempre,desde que nació este blog, aquí colgaré actividades y material útil para nuestras clases o para estar informados. Una vez más, animo a todos a que participen con sus ideas y opiniones, en este blog.


     
"The nutcracker with Cyrus Glitch" Spencer and friends                        
       danza de azúcar

       hada de azúcarhada de azúcar,danza de azúcarhada de azúcarhada de azúcar,

        

yesterday   yesterday cuerda yesterday celo   yesterday piano violin  yesterday piano violin
yesterday   , yesterday,  yesterday
 
let it be
     
 *me gustan las flores,flores,me gustan las flores e
  una cabaña

UNA SOBRE EL MISMO MAR:*una sobre el mismo mar,vamos cantemosvamos cantemosvamos cantemos

            FELIZ NAVIDAD:feliz navidad , feliz navidad guitarra

              WHEN CHRISTMAS, when Christmaswhen Christmas entera
           
              shalon javerin idemidemIDEMidem

"The nutcracker with Cyrus Glitch" Spencer and friends                         

 * "Danza del hada de azúcar" versión ballet, Cascanueces





3 de septiembre de 2017

IJO, Inegale Joven Orquesta, "SONIDOS DEL MAR, 03/09/2017



  Esta mañana, a las 12:00, en el Auditorio Alfredo Kraus de Las Palmas G.C., ha tenido lugar un nuevo concierto de la IJO (Inegale Joven Orquesta) bajo la dirección de Francesc Llongueres.
  "SONIDOS DEL MAR" da nombre a este espectáculo que, desde mi punto de vista, ha sido una apuesta arriesgada, tanto para los jóvenes músicos como para los espectadores, ya que las obras interpretadas eran poco conocidas para el gran público , además de presentar, en algunos casos, sonoridades muy alejadas de aquellas que habitualmente se engloban en la mal denominada "música clásica". Sin embargo, la IJO, después de diez  días de trabajo intenso, ha sabido superar los obstáculos y nos ha regalado un bonito concierto., que se ha visto recompensado con los aplausos de los asistentes.
 Creo que este tipo de experiencias son poco habituales en nuestro país, así que el mérito de INEGALE (promotora del proyecto) es aún más grande.
  Felicidades INEGALE por hacer posible que nuestros hijos e hijas  puedan participar y disfrutar con  actividades de esta índole.
  Felicidades a la IJO porque, a pesar de que las obras eran "complicadas", el resultado ha sido magnífico. ¡Buen trabajo chicas y chicos!
  En estos momentos me estoy preguntando con qué se nos sorprenderá en el próximo concierto...

            "Danza de los marineros rusos" ("La amapola roja", suite, Op.70 de Reinhold Gliére)
            



             "Sinfonía del mar", A. Sánchez Navarro
             

  En caso de infringir las leyes de Propiedad Intelectual con algún material de los publicados, ruego me lo comuniquen para retirarlo.Este blog tiene una finalidad eminentemente educativa y de divulgación cultural, careciendo de cualquier interés económico. 




25 de julio de 2017

INEGALE VIII EDICIÓN, 2017




La imagen puede contener: una o varias personas, multitud, cancha de baloncesto y texto



La imagen puede contener: una o varias personas, personas de pie y multitud


  El pasado lunes, 17 de julio, se inició la VIII edición de este fantástico curso de verano dedicado a la música, al que asisten niños y jóvenes de entre 7 y 17 años.
  Desde hace cuatro años, me vengo haciendo eco de este pedagógico curso porque creo que iniciativas de esta índole deben ser conocidas por la población.
  INEGALE, además, ofrece actuaciones a cargo del profesorado que imparte el curso y de algunos invitados (este verano hemos echado de menos a Arístides Moreno), todos los días. Un año más, componentes del Coro del Festival de Ópera de Las Palmas, han ofrecido un espectáculo, en este caso, la zarzuela en cuento "Agua, azucarillos y aguardiente", que ha captado la atención y conseguido el disfrute de los asistentes.

  El domingo, 23 de julio, empezaron las actuaciones de los alumnos y alumnas de coordinación motriz y música y movimiento. Ayer, el alumnado - algo más mayor que el del día anterior- nos mostró su trabajo en expresión corporal y percusión alternativa, y esta tarde lo ha hecho la formación de viento metal  "INEGALE brass ensemble" .
  Pero mañana es el "gran día" para estos jovencísimos músicos, ya que actuarán en el escenario del Auditorio Alfredo Kraus. Una orquesta de 200 niños y jóvenes - bajo la batuta del grancanario,Aday Rodríguez- nos emocionará a todos los asistentes con su música, ya sea cantando o tocando. Conseguir el "ambiente" que allí se respirará es difícil alcanzar en los espectáculos protagonizados por adultos. Ya sabemos todos, como las madres, padres, abuelos, familiares y amigos vivimos las cosas que hacen "nuestros niños"...¡Nos encanta todo lo que hacen!. Imagínense la emoción, las "vibraciones" positivas, "buenas" que transmitimos...son muy potentes,contagiosas; por eso mañana será un día mágico e inolvidable.
  ¡¡Disfrútenlo a tope!!!. ¡¡¡DISFRUTÉMOSLO A TOPE!!!

  Vídeo del homenaje a FERNANDO BARBA que hicieron ayer cincuenta jóvenes del curso INEGALE, bajo la dirección de BLOOBLOOP DUO, (24-07-17)


Ensemble de viento, piano y percusión INEGALE, 19-07-17


Ayer, miércoles 26 de julio, finalizó el curso musical INEGALE con una magnífico concierto a cargo de los 200 niños-as y jóvenes que, durante nueve días, han trabajado intensamente para ofrecernos este bonito regalo. Gracias a todos, profesorado, monitores y alumnado, por habernos hecho pasar una tarde-noche tan feliz. 

"Symphonic Reflections", A. Ll. Webber/Arr.:C. Custer. INEGALE 2017

CARTOONS IN CONCERT, , orquesta sinfónica INEGALE

HALLELUJAH, coro mixto INEGALE

CINEMA PARADISO, orquesta VIVALDI INEGALE

20 de junio de 2017

PARA REFLEXIONAR (CORTOS/PUBLICIDAD)



 Aquí les dejo cortos y publicidad que nos invitan a reflexionar. Sin lugar a dudas, los spots publicitarios tendrán como fin la compra del producto, pero podemos hacer uso de estos trabajos para lograr otros objetivos.

                     El regalo
               

* Pájaros  el que ríe el último. ríe mejor

la luna

  MALTRATO.-

 * "EL MALTRATO SUTIL", animación El maltrato sutil

  USO INADECUADO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.-

* "Apaga tu móvil".- Interesante publicidad del uso excesivo del móvil. Te hace reflexionar sobre el tiempo que pierdes jugando o hablando con el móvil , por lo que descuidas lo verdaderamente valioso.    publicidad tailandesa contra el uso abusivo del móvil    

* "Levanta la mirada", interesante reflexión sobre el abuso de las nuevas tecnologías.levanta la mirada

  * "Pásame la sal", corto que nos hace reflexionar sobre el mal uso del móvilpásame la sal

  * Interesante anuncio para evitar el uso del móvil mientras conducespublicidad de Volkswagen

  CONSUMISMO.-

* "Comprar, tirar , comprar.- interesante documental sobre el consumismocomprar,tirar,comprar

  MUJER.-

*"ME GUSTO", de Pavofrío"Me gusto", de pavofrio. Interesante spot sobre la mujer.
  * Deliciosa calma- Pavofrío, Se denuncia todo aquello que se supone "proipio de la mujer"


*"MUÑECAS", de Campofrío,Muñecas

 MACHISMO:
"Arca de Noé", AXE

  OTROS.-

Salvemos las cenas, publicidad de IKEA donde cuestiona el exceso de beberes escolares.

* ANUNCIO DE IKEA: es en casa donde se amueblan las cabezas" interesante publicidad de IKEA donde se evidencia que los hijos son un reflejo de lo que viven en sus casas

* Anuncio de IKEA: "Empieza algo nuevo" IKEA

ECOLOGÍA.-
El paso del ser humano sobre la tierra, plantea el impacto que supone para el planeta el planeta, las actividades que desarrolla el ser humano.

6 de junio de 2017

29 de mayo de 2017

MÚSICA COMO OPTATIVA EN ESO Y BACHILLER



Dentro de muy poco el alumnado de Secundaria y Bachiller deberán elegir optativas para el próximo curso 2017-18. Esta tarea no es fácil para aquellos que se toman en serio sus estudios, ya que, dependiendo al nivel al que accedan, el abanico de asignaturas es más o menos amplio, así que una honesta y real información al respecto, será de suma importancia para los chicos-as.En este sentido quiero comentar como en muchas ocasiones, y con respecto a la música, la "información" (¿?)deja mucho que desear, pues comentarios como "no sirve para nada", "no  es importante", "solo sirve para quienes estudian en conservatorios", " es una pena que un buen estudiante como tú pierda el tiempo en música","en esa materia solo se hacen tonterías", "tú no te vas a dedicar a eso", "no tiene salidas", "estudia algo serio", etc, etc., determinan que muchos alumnos-as no la elijan, a pesar de ser importante para sus planes de estudios posteriores   (como,por ejemplo, para aquellos que quieren estudiar "Educación Infantil").
  Hace unos años, en mi Centro, se instó a los distintos departamentos a crear un vídeo, donde expusiéramos aquello que nos pareciera interesante de nuestra materia. Aquí les dejo ese trabajo y también el corto que alumnado de la optativa de música de 3º ESO y de 4º ha realizado para el concurso de cine, CINEDFEST. donde se habla de "la importancia de las cosas"

          "La importancia de la música en nuestras vidas"
          
Todas las imágenes, vídeos, textos que presentamos en este vídeo (la importancia de la música en nuestras vidas) tienen un fin educativo.
En caso de infringir las leyes de propiedad intelectual con algún material de los publicados, ruego que me lo comuniquen para retirar lo que sea necesario.


         "Es mi vida", corto realizado por alumnado de 2ºy 3º ESO, curso 2016-17
         
         Ella, en contra de la opinión de su familia, amigos y profesores, seguirá fiel a su corazón y a sus principios.

CONCURSOS,CURSOS, FESTIVALES DE MÚSICA


                                 Resultado de imagen de imagenes de formaciones orquestales

                        CURSOS Y FESTIVALES
  
  * LA MUESTRA CERTAMEN DE CINE EDUCATIVO DE AGAETE

 * CINEDFEST 

  * INEGALE,
 Curso de música para niños y jóvenes de entre 7 y 17 años, que se desarrolla en Las Palmas de Gran Canaria en el mes de julio.

   * IJOInegale Joven orquesta.- Mediante una prueba se puede acceder a esta formación juvenil orquestal.La IJO lleva a cabo dos conciertos al año, uno a finales de agosto y otro en Navidad en la isla de Gran Canaria. Jóvenes comprendidos entre los 13 y los 22 años, que toquen instrumentos propios de una orquesta, pueden realizar esta experiencia.

  - FESTIVAL INTERNACIONAL DE MÚSICA CLÁSICA DE VILLANUEVA DE LOS INFANTES.

  -LOS CAPRICHOS MUSICALES DE LA ISLA BAJA. Tiene lugar en Garachico, Tenerife, durante el verano. Se imparten clases magistrales y cursos formativos de piano y canto.

  - CURSO MUSICAL VERANO LA ALDEA, se desarrolla en La Aldea, Gran Canaria.

  - ESCUELA INTERNACIONAL DE MÚSICA, CURSOS DE VERANO EN OVIEDO. 

  - CURSO NACIONAL DE VERANO DE INTERPRETACIÓN PIANÍSTICA en Plasencia, Cáceres.

  - CURSOS UNIVERSITARIOS E INTERNACIONALES DE MÚSICA EN COMPOSTELA
  
  - CURSO DE TÉCNICA E INTERPRETACIÓN MUSICAL EN .VALENCIA DE DON JUAN (León) . Incluye clases de instrumento, música de cámara, orquesta, banda, ensemble y piano a cuatro manos, iniciación a la interpretación de instrumentos históricos, talleres, ensayos o conciertos de profesores y alumnos.

  - CURSO DE MÚSICA DE LA FUNDACIÓN BLAS SÁNCHEZ, en  El Cotillo, Fuerteventura. Para guitarra, flauta, violín y timple.

  -FESTIVAL INTERNACIONAL DE MÚSICA EN PANTICOSA (Pirineo aragonés) 



                                                CONCURSOS

 .  Concurso internacional de piano, Sigüenza

 .  INTERNATIONAL Piano competition María Herrero, Granada

 . Concurso internacional de piano ciudad de Ferrol.

. Concurso Nacional de piano Ciudat de Carlé

.CONCURSO NACIONAL DE PIANO “JACINTO GUERRERO”, Toledo

. Concurso de piano "Santa Cecilia", en Segovia, Fundación Don Juan de Borbón.

ENSEÑANZA




JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
  Hace un ratito que he mirado los distintos correos (mail) que me han llegado y, uno de ellos, precisamente el que da nombre a esta "entrada", ha llamado mi atención, así que voy a dedicarle una breve reflexión.
  Para empezar, la conferencia de apertura - "Escuchar para educar:claves para la innovación"- correrá a cargo de CÉSAR BONA, tan de moda en estos últimos tiempos, quién, además, dará una charla "Una mirada a tu alrededor:la innovación, cerca" con el profesorado activo, según el programa.
  Durante muchos años he asistido a coloquios, escuelas de verano, jornadas de innovación, grupos estables de trabajo, cursillos, cursos... con el fin de estar al día, de conocer otras maneras de enseñar, de aprender,...He leído sobre todo tipo de corrientes pedagógicas... y ..¿PARA QUÉ?. Para estar impartiendo clases de música a 11 grupos de alumnos, a los que les corresponde el insignificante número de dos horas a la semana para tal menester, y si es que se logra hacerlo, porque "puentes oficiales" y "no oficiales"o actividades extraescolares determinan que a veces, en toda la semana, no los veas.
  A estas alturas del curso estoy muy cansada. Aquellos que en su día determinaron este horario y un disparatado curriculum nos ha condenado al profesorado de música y al alumnado, a no poder tener una educación musical digna.
  A principio de curso me planteé a qué dar más énfasis- dada la precariedad horaria-, si a la teoría, a la práctica o a una combinación de ambas. Opté por la tercera vía, pero los resultados no son nada satisfactorios. 
  El alumnado no tiene unas nociones musicales mínimas ( no sabe leer las notas, ignora hacer el más simple ejercicio de lectura rítmica, no ha realizado audiciones activas, desconoce la instrumentación Orff, cantar significa gritar,..) y creen que la materia no sirve para nada. Por otra parte, su expresión oral y escrita es penosa y, además, no cuentan con unos conocimientos culturales elementales, los desconocen y no manifiestan deseo alguno por adquirirlos, de ahí la gran dificultad de sacar adelante un grupo.
  Sí, es cierto, puedes dedicarle un trimestre (hay quien se pasa el curso entero) a preparar una sencilla pieza instrumental o vocal, incluso una danza, y recibir la felicitación de tus compañeros porque ha quedado bien y el alumnado sentirse muy feliz con el resultado, pero ¿ es eso realmente la finalidad de la materia?. 
 ¿Por qué en este país "queda mal" no saber quien escribió "El Quijote" y, sin embargo, nadie se sonroja cuando se ignora quién fue el compositor de "Aida"?. 
 Hace unas semanas mostré mi opinión sobre un curso de canto coral y hoy, cuando veo el programa para estas jornadas de innovación, vuelvo a plantearme lo mismo: con dos horas a la semana (con un poco de suerte) , 30 alumnos en el aula y un total de 11  grupos ¿es serio hablar de innovación?.yo diría que lo más adecuado sería hablar de "hacer magia".
   No soy negativa ni derrotista, pero entiendo que es necesario denunciar cuantas veces sea necesario, la mala situación que tiene la asignatura de música en el curriculum de nuestro alumnado. En ocasiones todas estas "ofertas" de formación del profesorado hacen creer que "la educación va bien".
  
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"ESTOY HARTA DE AGUANTAR"

  LA VOZ DE MARCHENA







La profesora Eva María Romero Valderas, aclarando que no es por un hecho puntual sino por una sucesión de dinámicas sociales y educativas, decidió realizar una Intervención-Arenga, en Claustro del pasado martes que constara literalmente en acta, como así ha sido recogido, analizando multitud de problemas en la educación derivados de lo que se recoge en el titular de esta noticia, y que ha contado con el apoyo unánime del Claustro de profesores. Ésta es su intervención al completo, donde reseñando una contestación de un padre por teléfono, en la que le espeta a la profesora que está ahí para aguantar, y profundizando en los problemas destacados en el titular de esta noticia, pone en valor el trabajo visible e invisible que desempeña el profesorado:



 Vayan por delante dos premisas:
1ª: No tengo nada en contra del Equipo directivo. Esto que voy a decir a continuación no es producto de una situación puntual que deba resolverse con una modificación del Plan de Centro ni nada parecido. Sí quiero que conste en acta.
2ª: Esto que voy a hacer ahora se llama arenga: discurso militar para enardecer a las tropas antes de entrar a la batalla.
¡Ya estoy harta!
Ya está bien señores, de seguir aguantando.
Yo no estoy aquí para aguantar, y utilizo las palabras textuales que un padre me dijo por teléfono cuando lo llamé para que corrigiera la actitud de su hija, que no me dejaba hacer mi trabajo.
A mí, que yo sepa, me pagan para enseñar, no por aguantar.
Harta de la sociedad, que encumbra a seres que presumen de su ignorancia, que valora a un futbolista o a un ‘nini’ más que a una persona con estudios, respetuosa y educada. De los programas de televisión, que presentan como modélicos a aquellos que sin estudios y sin sacrificio alguno se han colocado ganando un sueldazo por criticar, acostarse con, comprar en…
Estoy harta de aguantar la mala educación con la que llegan, cada vez en mayor porcentaje, los niños al InstitutoLa falta de consideración, no digo ya de respeto, hacia mi persona cuando entro en las clases, que parece como si entrara el viento por la ventana.
Harta del proteccionismo de los padres, que quieren que sus hijos aprueben sin esfuerzo y sin sufrir, sin traumas…De la falta de valoración del esfuerzo que sí hacemos nosotros.
Harta de la Administración, que cambia las leyes y la normativa que rige en mi trabajo sin preguntarme qué opino y sin darme formación para hacer bien mi nuevo trabajo. Que me coloca dos horas más en el horario lectivo y me explota laboralmente, porque yo, en los últimos años, lo único que hago es trabajar, trabajar como una posesa. Ya, hasta mis hijos me lo dicen.
Ahora dicen que nos van a devolver esas horas, ¿sabéis donde nos la van a devolver? En el horario irregular que dedicamos en casa, el que nadie ve. Yo tardo cinco horas en corregir 30 exámenes de 1º de Bachillerato, entonces ¿ya esa semana no doy ni una hora más en casa, no? Ya no programo, no preparo mis exámenes, no me actualizo para utilizar la Tablet (que me he comprado de mi bolsillo para trabajar mejor), ni para saber utilizar la plataforma digital del Centro, no relleno informes de faltas, no redacto actas…y un largo etcétera de tareas invisibles.
El colmo es que algunos de nosotros nos hemos planteado pedir reducción de jornada, cobrando menos, para hacer bien nuestro trabajo. Pero, ¿adónde vamos a llegar? ¿En qué trabajo se hace eso? ¿Dónde se ha visto renunciar a tu salario para dormir con la conciencia tranquila? Esto no pasa en ningún lado.
Y encima de todo hay que aguantar “¡Qué bien viven los maestros!” Porque para la sociedad somos unos privilegiados que “no damos un palo al agua”.
Las 67 propuestas de mejora de la Educación famosas no vienen sino a machacarnos todavía más. ¿Qué vamos a hacer cuando a un alumno no lo podamos expulsar unos días por mal comportamiento? Además, tampoco está bien visto que lo pongamos a barrer o hacer tareas para la comunidad…el padre no quiere que humillemos a su hijo. Pues yo creo que debemos imbuirnos de la gracia del Juez Calatayud. Autoridad somos igual que él. Ejerzamos nuestra autoridad, es lo único que la ley nos reconoce, hagámosla efectiva.
Tenemos que hacernos oír, actuar como colectivo, no irnos quejando por los rincones, a escondidas, que parece que nos da vergüenza. Así no se nos oye fuera. Gritemos nuestro inconformismo, no podemos seguir así, exijamos nuestros derechos como trabajadores, que parece que todo el mundo tiene derechos menos nosotros.
Enseñamos a nuestros alumnos por ser críticos, mentes libre pensadoras que puedan elegir y discriminar lo que les conviene de lo que no, y nosotros somos los primeros aborregados, no hacemos nada, seguimos agachando la testuz para que el yugo nos caiga con más fuerza.
Yo así no aguanto más, vosotros haced lo que queráis. Llevo 19 años en la docencia, tengo 45, a lo mejor es mi crisis de la mediana edad...pero, si algo me han dado los años es valor, no tengo miedo, y, como me aprieten más el tornillo, saltaré como un resorte. Solo quiero avisar: de aquí en adelante no pienso quedarme callada ‘por educación’. Contestaré en el mismo tono y con la misma contundencia que se me trate.
A mí me gusta enseñar y transmitir. Me gusta el trato con los alumnos, los quiero y animo. Me considero un motor social de cambio, una fuerza generatriz. No soy un burro de carga dispuesto a aguantar hasta que reviente.
                          (Tomado de :www.lavoz de marchena.es)





  El 14 de junio de 2015, Patricia Ramírez publicó en EL PAÍS SEMANAL un artículo ( ¡QUÉ SE BUSQUEN LA VIDA!) que invita a reflexionar, a padres, madres, profesorado y a la sociedad en general, sobre la forma de educar a los niños y jóvenes.
  

  He aquí algunos fragmentos de ese artículo:

                ¡Que se busquen la vida!

"Padres y madres tenemos la mala costumbre, y en España es muy común, de sobreproteger a nuestros hijos. Miedo a que sufran, a que no sean capaces o a que se sientan frustrados y hundidos por no alcanzar sus metas con autonomía son algunas de las causas que se esconden detrás de esta actitud. El sufrimiento de los hijos se convierte en el de los padres, que llegan a sentir angustia, excesiva preocupación,...
Por este motivo, muchos progenitores tratan de allanar el camino a sus hijos con tal de evitar su sufrimiento, lo que es una de las peores lacras desde el punto de vista de la psicología. Hacerlo evita el aprendizaje, impide que la persona explore nuevas emociones, que se encuentre ante dilemas interesantes para resolver o retos a los que buscar soluciones. Cada vez que evitamos a nuestros hijos una situación que pensamos que puede hacerles pasarlo mal, les estamos negando una oportunidad de crecimiento personal (...) e impedimos que descubran lo capaces que son.
Ejemplos existen cientos, desde ayudarlos a hacer los deberes para que terminen antes o porque pensamos que no lo harán solos,  defenderlos de profesores, amigos o comentarios sin contrastar ni dudar de sus palabras. Sobreproteger es impedir que los hijos exploren las consecuencias de no ser responsables, y justamente son los resultados de lo que hacemos o no los que realmente motivan los cambios.
"El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir”
Mark Van Doren
Los límites de la sobreprotección están en cuidarlos “demasiado”, evitando así que se enfrenten de forma natural a los problemas que sí tienen que vivir, a las soluciones que ellos tienen que buscar y las consecuencias propias de cada acto. No se trata de promover una conducta temeraria por parte de los padres y dejar que se enfrenten a responsabilidades impropias de la edad, sino de no educar en una burbuja en la que se encuentren falsamente seguros y al margen de una realidad que educa para la vida, la presente y la futura (...)
Los niños que se han educado demasiado a resguardo tienen mayores problemas en el futuro para enfrentarse a emociones básicas como son la frustración, el miedo, la ansiedad o la tristeza, que deben aprender a gestionar. Nuestros hijos, en un futuro, tienen que llorar el desamor, sufrir una equivocación en su puesto de trabajo, la crítica de su jefe, la soledad del que empieza una vida independiente, la pérdida de un ser querido y el amigo que deja de serlo porque le falla. Gestionar de forma eficaz estos sentimientos forma parte del crecimiento personal de todos nosotros. Si se evitan estas situaciones a nuestros hijos con el fin de que no sufran, no estarán preparados para ser adultos maduros y emocionalmente responsables. Puede incluso que generemos una sociedad de personas socialmente dependientes, “personas mantequilla”, que, a la primera adversidad, se derriten.
Estos niños pueden mostrar más miedo, inseguridad, tiranía y exigencias dado que están acostumbrados a que les sirvan y les resuelvan todo, tienen menos capacidad de esfuerzo, son más apáticos y vagos. 
Recuerde que cada vez que sobreprotege a su hijo le impide que entrene una nueva destreza. Uno de los aprendizajes más importantes es el que se basa en el ensayo y error.Si usted resuelve las cosas por ellos, terminará por educar a alguien inútil en las tareas de la vida cotidiana y tendrá un autoconcepto negativo. Pensará: “Yo no sé, yo no puedo”. Tenga cuidado, en su afán por ser padres perfectos terminarán por educar hijos inútiles.
Su hijo es maravilloso y para usted como padre es el más guapo, el más hábil, el más ágil e inteligente. Pero si solo se acostumbra a que lo elogie cada día, sin hacer el esfuerzo necesario para ganarse el halago, necesitará constantemente su dosis de endiosamiento para sentirse bien y seguro. Necesita fracasar, aprender que es estupendo en muchos aspectos, pero saber también que tiene áreas de mejora que entrenar.
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LA MÚSICA CORAL EN CANARIAS
  Este es el título del curso que la "Consejería de Educación y Universidades" ha convocado a través de la red de Centros del Profesorado (CEP) de la Comunidad Autónoma de Canarias con el OBJETIVO (según la convocatoria) de POTENCIAR LA EDUCACIÓN MUSICAL DE CANARIAS.
  Este curso va dirigido al profesorado de Primaria y Secundaria y tiene como objetivos:

    - Implantar  la enseñanza musical a través de la música coral, en la Educación Primaria y Secundaria de todos los colegios de Canarias.
    - Crear  agrupaciones corales infantiles y juveniles en los centros educativos.
    - Formar a los profesores de música en la especialidad de la música coral.
    - Contribuir al enriquecimiento de la vida educativa, intelectual, artística, social y cultural de Canarias.
    - Fortalecer el entendimiento, la tolerancia y la solidaridad entre el alumnado a través de la música.


Programa:


    - La importancia de la educación musical continua y progresiva en la edad escolar.
    - La educación musical a través de la música coral.
    - Iniciación a la música coral.
    - Creación de coros escolares y su funcionamiento
    - Nociones básicas de la Dirección coral.


  Es curioso que una Consejería de Educación que si por algo se ha caracterizado, es por su DESPRECIO HACIA LA EDUCACIÓN MUSICAL, convoque un curso para, precisamente, "potenciarla".

  Ha sido esa Consejería de "Educación" la que, este curso, ha reducido las horas dedicadas a la música en 2º y 4º ESO; eso sí, desde el año pasado ha implantado una nueva materia:Prácticas Comunicativas y Creativas, en la que, junto con Lengua, llevamos a cabo  la "docencia compartida" (¡qué moderno e innovador suena!, ¿verdad?).
  Cada día tengo más claro que al profesorado de música se nos está "adiestrando" para que seamos los "animadores" de los Centros de Enseñanza y, ¡cuidado! según esa convocatoria, uno de los objetivos (¡el primero!) es "implantar la enseñanza musical a través de la música coral". ¿Significa esto que la MÚSICA , como asignatura, desaparecerá y en su lugar tendremos la  de "canto coral", ¿aparecerá una nueva optativa?,...
  Bueno, de todos es sabido que  los canarios tenemos voces maravillosas y cantamos estupendamente bien, que cantar le gusta a todo el mundo, que es muy sencillo enseñar a cantar (ya vieron lo fácil que le resultó al profesor de la película "Los niños del coro", que sus alumnos lo hicieran como angelitos), que los chicos tienen una buena disposición para ello,...

  En cuanto al "programa ", es vergonzoso leer: "La importancia de la educación musical continua y progresiva en la edad escolar".

  ¿De qué "educación musical" están ustedes hablando?. ¿Cómo pueden hablar de "educación musical continua y progresiva en la edad escolar", cuando en Infantil, Primaria y Secundaria esa "presencia " (fantasmagórica, diría yo) es mínima?. ¿A quién quieren engañar?


  Es lamentable que el profesorado de música, con esta denigrante situación que tiene nuestra materia en el sistema "educativo", acuda a este tipo de convocatorias.


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"LA ASIGNATURA DE MÚSICA DEBE DESAPARECER DEL CURRICULUM, POR DIGNIDAD"

 Me duele profundamente escribir esto, pero por dignidad, por respeto a la MÚSICA debo hacerlo si soy coherente con mis principios. 

  A este bellísimo arte, mi compañera en mis alegrías y en mis tristezas desde mis primeros días de vida  (tuve la fortuna de dormirme con el canto de mi madre), se le trata con el mayor desprecio en este país. La pérdida de peso de la asignatura lleva siendo progresiva en el sistema educativo español a golpe de reformas legales. Si la LOGSE, en los años noventa del pasado siglo, la introdujo en todos los cursos de Secundaria (en 4º era optativa) , cada ley nueva que ha venido ha supuesto un mordisco hasta el total ninguneo actual.
  Si algo tengo claro,es que cualquier normativa que no permita al alumnado estudiarla desde que llega al colegio, lastra para siempre su interés por la misma.Es difícil que nuestros niños y jóvenes sientan curiosidad y respeto por algo que desde el primer momento se les dice que "no sirve para nada", que es "una maría" y cosas similares. El hecho de su mínima presencia en el horario escolar les reforzuerza esa creencia.

    Si por los responsables de la Educación de este país fuera, la Música la borrarían del sistema educativo, y un buen ejemplo de ello son las palabras del exministro de "Educación y Cultura", José Ignacio Wert: la música es una de esas asignaturas que "distraen". Él expresó lo que muchísimos españoles pien
san, incluidos muchos docentes de otras asignaturas.
 Me parece gravísimo que nuestro sistema educativo dependa del partido político gobernante, de las "sensibilidades" personales de los legisladores autonómicos... La educación musical, en el caso concreto que nos ocupa, no puede depender del arbitrio de quien está al frente de la Consejería de Educación de turno, no puede depender de modas o cuestiones políticas. Tiene que basarse en criterios educativos.


  El "efecto LOMCE" lo estamos empezando a vivir el profesorado de Música de Canarias, este curso escolar. En Secundaria, pasamos de 3 horas semanales en 2ºESO y 4ºESO (optativa) a 2 horas. También hemos de decir que la "bondad" y el "interés por la educación integral del alumnado" de nuestros gobernantes canarios queda de manifiesto en la creación de una nueva materia (la panacea universal de la creatividad) denominada "Prácticas Comunicativas y creativas" que, en el caso de 1º ESO queda encomendada a Lengua y Música, para que, conjuntamente, trabajen en el aula las "recomendaciones" (no hay currículo 
oficial) publicadas por la Consejería de Educación. En esta asignatura nos iniciamos el pasado curso escolar 2015-16.

  Pero no solo la propia ley - la LOMCE, nos ningunea. Tenemos que descender en la "escala del poder" para ver realmente como se "materializa" la situación en el trabajo diario del docente, y les puedo asegurar que no es nada sencilla.
  Desde la Inspección educativa hasta las direcciones de los centros educativos, la música (salvo algunas excepciones) está considerada como una "maría" ; este hecho queda patente en su ubicación dentro de las famosas "bandas horarias" (siempre salimos perjudicados), el "inflar al máximo" nuestro horario personal, etc, y, por si no tuviéramos bastante, se nos insta a participar en actividades complementarias y extraescolares, porque ya se sabe: tocar, bailar, cantar,escuchar... es algo fácil de enseñar al alumnado.

   Con este "pedagógico" panorama, el profesorado de música, en el mejor de los casos, se puede encontrar impartiendo la friolera de 9 o 10 grupos. Pero, ¡no importa!, al fin y al cabo "solo" somos profesores-as de música.



    Mientras que aquellos que legislan sobre la enseñanza musical en escuelas e institutos, persisten en ningunearla, les dejo estos enlaces que tratan de los EFECTOS BENEFICIOSOS DE La MÚSICA sobre el desarrollo de las facultades mentales.


 Les invito a leer el siguiente artículo por su gran interés: "La música puede variar profundamente el cerebro" (LAVANGUARDIA.com)

 Al mismo tiempo, les recomiendo una web que recupera y divulga documentales científicos llamada DocuCiencia que se hace eco de un estupendo documental, encabezado por el músico Sting, titulado "Mi cerebro musical" .


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"VALE LA PENA ESFORZARSE"

                   Ahora, ya finalizado el curso, cuando el alumnado está matriculándose para el próximo , quiero dedicarle este cuento de Bucay   a cualquier alumno-a que piense, o alguien le haya dicho, que no tiene "capacidad" para afrontar con éxito sus estudios, que debe conformarse con algo "más fácil" y así podrá obtener su graduado en secundaria.
   Es cierto que muchos alumnos-as no se esfuerzan lo más mínimo para sacar adelante los estudios, que carecen de interés por lo que el instituto les ofrece; todo eso y mucho más es cierto, pero , aún así, la EDUCACIÓN (y no me refiero sólo a la que te ofrecen las instituciones educativas, puesto que se aprende de muchísimas maneras) es básica para la vida de nuestros jóvenes: es la oportunidad para mejorar su vida.
  En muchas, demasiadas, ocasiones oigo "este alumno no tiene capacidades" y siempre me pregunto a qué se refiere esa importante afirmación... ¡No lo entiendo!
  Desde mi experiencia, y por lo que veo, por lo que leo, el Sistema Educativo Español si de algo peca es que, precisamente, no indaga ni valora en modo alguno, las capacidades del alumnado. Simplemente se limita a "endiosar" determinadas materias que, según parece, son las que determinan las "capacidades" del individuo y ... ¡así nos va!

  Hace ya algún tiempo, el psicólogo estadounidense Howard Gardner ideó la "Teoría de las Inteligencias Múltiples" como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Él propuso  que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia ( en mayor o menor medida, todos contamos con ellas), concretándolos en 8 tipos, que pueden entrenarse y mejorarse.

  Esos 8 tipos de inteligencias serían:

  . La inteligencia Lingüísticaque no solamente está relacionada con la habilidad del habla sino también con otras formas de comunicación como la escrita o la gestual.

  . Inteligencia lógico-matemáticaasociada a los razonamientos lógicos y la resolución de problemas matemáticos.

  . Inteligencia espacial, sería la capacidad de resolver problemas o poder ver el mundo y los objetos desde diferentes ópticas. Se relaciona con los jugadores de ajedrez y con aquellos que trabajan las artes visuales.

  . Inteligencia musical. Si bien es cierto que ciertos sectores del cerebro desempeñan papeles muy relacionados con la interpretación y la creación musical,al igual que todos los demás tipos de inteligencias, la musical puede entrenarse y mejorarse.

  . Inteligencia corporal cinestésica, implica el desarrollo de las habilidades motrices necesarias para el manejo de herramientas o la exteriorización de emociones. 

  . Inteligencia intrapersonal, que nos permite controlar y entender los aspectos internos de nosotros mismos.

  . Inteligencia interpersonal,es la capacidad de identificar y comprender los problemas ajenos.

  . Inteligencia naturalista,es la que nos ayuda a separar, diferenciar y clasificar los aspectos relacionados con la naturaleza.



  Gardner y sus colaboradores de la Universidad de Harvard se dieron cuenta de que la inteligencia académica (el expediente académico, las altas calificaciones,...) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Sin embargo, el Sistema Educativo Español se empecina en enseñar y educar los dos primeros tipos de inteligencia ( la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática), aunque está claro que este no es el camino adecuado para educar integralmente a una persona.



                                 "LAS RANITAS EN LA CREMA"

  Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de crema. Inmediatamente sintieron que se hundían; era imposible nadar o flotar mucho tiempo en esa masa  espesa como arenas movedizas. Al principio, las dos patalearon en la crema para llegar al borde del recipiente pero era inútil, sólo conseguían chapateoar en el mismo lugar y hundirse. Sintieron que cada vez era más difícil salir a la superficie a respirar, una de ellas dijo en voz alta:
  - No puedo más. Es imposible salir de aquí, esta materia no es para nadar. Ya que voy a morir, no veo para qué prolongar este dolor. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril. Y dicho esto, dejó de patalear y se hundió con rapidez siendo literalmente tragada por el espeso líquido blanco.
  La otra rana, más persistente o quizá más tozuda, se dijo:
  - ¡Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa!. Sin embargo ya que la muerte me llega, prefiero luchar hasta mi último aliento. No quisiera morir un segundo antes de que llegue mi hora.. Y siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar un centímetro. ¡Horas y horas! Y de pronto... de tanto patalear y agitar, agitar y patalear...La crema se transformó en manteca. La rana sorprendida dio un salto y patinando llegó hasta el borde del recipiente. Desde allí, solo le quedaba ir croando alegremente de regreso a casa.
                                      ¡NUNCA HAY QUE RENDIRSE!


                        


   


                                         

11 de mayo de 2017

MADRES DESPUÉS DE LOS 50


  Como ya saben todos los que siguen este blog, a pesar de que nació como apoyo y/o consulta para el alumnado de MÚSICA de Secundaria, también es cierto que en ocasiones me permito hacer algún comentario sobre temas de diversa índole, que me parece interesantes.Precisamente hoy, cuando "la noticia ya no es noticia" (los medios ya no se acuerdan) quiero hablar de un asunto que ha levantado y levanta mucha polémica en este país, y no es otro que la MATERNIDAD DESPUÉS DE LOS 50 AÑOS DE EDAD.
  En un país que presume de tener unas leyes muy avanzadas en lo referente a Derechos Humanos, llama la atención que se origine una tremenda polémica por el hecho de que una mujer, mayor de 50 años, desee ser madre y lo consiga.
  Los que niegan a la mujer esa posibilidad afirman cosas como...
  - Esa madre morirá cuando los hijos tengan una corta edad.
  - Se necesitan muchas energías para estar con un crío. No podrán correr, saltar, jugar...
  - La diferencia de "mentalidad" imposibilitará una relación sana, etc, etc.

  Por lo que se ve, quienes afirman esto no suelen ir a las puertas del colegio o a los parques, porque si lo hubieran hecho, se darían cuenta que, normalmente, unos señores y señoras mayores (LOS ABUELOS) se encargan  de los niños. También son ellos y ellas quienes se los llevan a sus casas hasta que los padres y madres pasan a recogerlos a la salida del trabajo.
  Por esa supuesta "falta de movilidad", ¿se podría,entonces, impedir a un minusválido, de la naturaleza que sea, ser padre o madre?. Absurdo, ¿verdad?
  En cuanto al hecho de que los hijos se queden huérfanos a muy corta edad, ¿quién nos garantiza que moriremos a una determinada edad?. Si seguimos esa "lógica" ¿tendríamos que impedir a una mujer, con riesgo a morir si se queda embarazada, la posibilidad de ser madre?
  Es curioso que , depende de quien se trate, una maternidad tardía se verá cuestionada o no, y ejemplos de esto tenemos unos cuantos en este país.
  Por último, en esta España tan "demócrata" en la que vivo, el ser madre después de los 50 se ve como una barbaridad, pero, sin embargo, la paternidad a esas edades no se cuestiona, al contrario, se ve como una auténtica hazaña a festejar.

  Me parece terrible que un deseo tan hermoso y personal como el de ser MADRE sea cuestionado por los demás. Si de algo estoy segura es que el amor es un ingrediente básico para el sano y feliz desarrollo de un niño.


17 de abril de 2017

SI QUIERES UN HIJO LISTO, ¡QUÍTALE EL PAD Y DALE UNA GUITARRA!



001guitarra


Las clases de música potencian la inteligencia de los niños. No así la tecnología, que fomenta ciertas cualidades, pero no altera el fondo. El 50% de la inteligencia de su hijo vendrá determinada por sus genes, según un estudio reciente publicado en la revista Psiquiatría Molecular. Su relación con el medio a lo largo de la infancia, la adolescencia y la vida adulta terminarán de construir el jeroglífico. ¿Y qué pinta usted, progenitor de la criatura, en todo esto? “Sin los padres, el potencial intelectual del niño no se puede desarrollar”, asegura Álvaro Bilbao, doctor en Psicología, neuropsicólogo y autor del libro El cerebro del niño explicado a los padres.“La llave del desarrollo potencial del cerebro del niño está en las relaciones con sus padres. Aunque la genética tenga un peso importante, sin esa presencia no se convertiría en realidad. Es como un niño que puede llegar a medir 1,90 metros, pero si sus padres no lo alimentan bien, no lo logrará”.
Cuando un bebé nace ya cuenta con la práctica totalidad de las 86.000 millones de neuronas que tendrá en la edad adulta. La principal diferencia entre su cerebro y el de una persona mayor es que esas neuronas habrán desarrollado trillones de conexiones entre sí. Cada una de esas conexiones puede traducirse en un aprendizaje que el cerebro del niño ha realizado. Los primeros seis años de vida son muy importantes, porque a partir de esa edad el niño empieza a perder parte de esas conexiones, concretamente las que utiliza menos.
Ahora que sabemos que los padres tienen la llave para el desarrollo de la inteligencia de su hijo, ¿qué podemos hacer? La respuesta es sencilla y a la vez compleja, pero podría resumirse en quererlos, cuidarlos y compartir la vida con ellos, reforzando conductas positivas, apoyándolos, jugando (“tirados en el suelo si es necesario”), socializando, dejando que se equivoquen, dialogando todos los problemas.
El niño debe saber que tiene detrás unos padres que lo quieren y se preocupan por él”, afirma, y además recuerde la importancia del aprendizaje por imitación. “Los padres somos el modelo de nuestros hijos”. Si no dejamos que vean televisión durante la cena, no lo hagas tampoco, ni siquiera las noticias.
Pero hay otras muchas cosas que hacer en la vida cotidiana para estimular el desarrollo cerebral de los pequeños y también otras muchas que tienen buena fama pero en realidad no son tan útiles. Las repasamos.

Apuntarlo a actividades artísticas: mejor música que teatro

Hay investigaciones que han relacionado el desarrollo cognitivo con el aprendizaje de la música (no con su mera escucha). Un estudio de la Universidad de Toronto publicado en la revista Psychological Science comparó a cuatro grupos de niños de seis años. Durante un año, un grupo estudió piano; otro, canto; otro, arte dramático; y otro grupo no recibió lecciones de ninguna clase, aparte de las clases regulares. A todos se les practicaron pruebas de inteligencia antes y después, y se encontró que en los dos grupos que recibieron lecciones de música hubo un aumento en varias medidas de inteligencia mayores que en los otros. El grupo que recibió lecciones de arte dramático también tuvo un aumento, pero no fue en las áreas relacionadas con el desarrollo cognitivo, sino en las de conducta y adaptación social. El grupo que no recibió lecciones registró un aumento menor en las pruebas.

DVD con imágenes y música para menores de 2 años: ni se moleste

Si en su casa ha habido un bebé en los últimos 10 o 12 años, conocerá estos DVD con imágenes sencillas de dibujos, muñecos o niños que van pasando al ritmo de piezas de Mozart o Beethoven. Se comercializaron con la idea de ser educativos, pero, tras un litigio, la compañía (Disney) terminó por anunciar que devolvería el dinero a quienes se sintieran afectados porque, después de verlos, sus niños no parecían más listos y porque hubo estudios que así lo desmintieron. De hecho, la Academia Americana de Pediatría advierte de que los menores de dos años ni siquiera deben ver televisión.

Dispositivos tecnológicos: solo a partir de 3 años

“¡Este niño, qué listo es! Tan pequeño y mira cómo maneja el móvil y la tableta”. Se trata de una frase de abuelos y tíos muy común. Pero un estudio de la Universidad de Boston, publicado en la revista Pediatricssos tiene que el uso frecuente de estos dispositivos por parte de menores de entre uno y tres años puede afectar no solo a su cerebro, sino también a sus capacidades de desarrollo social y emocional. El smartphone y las tabletas generan estímulos tan rápidos e intensos que el cerebro de los pequeños no tiene capacidad para manejarlos. La tecnología nunca va a mejorar la capacidad de inteligencia de base. Puede ser un complemento y fomentar algunas cualidades, pero nunca va a mejorar el patrón de fondo.

Ver películas en inglés: el camino al bilingüismo

O dibujos animados. Cada día un ratito. Con el apoyo de un profesor nativo en la escuela o en las extraescolares. Esto es más efectivo que un colegio bilingüe sin profesores nativos.

Lectura nocturna: siempre entre dos

El cuento de por la noche no puede ser una lectura rápida para que se duerman pronto y todo lo que los niños hagan en esos minutos sea mirar los dibujos. Según un estudio realizado en Canadá, lo que realmente mejora sus habilidades y estrategias de aprendizaje es compartir esa lectura: una página cada uno.
(FUENTE:"DIARIOECOLOGIA.COM")

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