27 de mayo de 2017

MÚSICA Y OPTATIVAS EN ESO Y BACHILLER



  Dentro de muy poco el alumnado de Secundaria y Bachiller deberán elegir optativas para el próximo curso 2017-18. Esta tarea no es fácil para aquellos que se toman en serio sus estudios, ya que, dependiendo al nivel al que accedan, el abanico de asignaturas es más o menos amplio, así que una honesta y real información al respecto, será de suma importancia para los chicos-as.En este sentido quiero comentar como en muchas ocasiones, y con respecto a la música, la "informaciön" (¿?)deja mucho que desear, pues comentarios como "no sirve para nada", "no  es importante", "solo sirve para quienes estudian en conservatorios", " es una pena que un buen estudiante como tú pierda el tiempo en música","en esa materia solo se hacen tonterías", "tú no te vas a dedicar a eso", "no tiene salidas", "estudia algo serio", etc, etc.
  Hace unos años, en mi Centro, se instó a los distintos departamentos a crear un vídeo, donde expusiéramos aquello que nos pareciera interesante de nuestra materia. Aquí les dejo ese vídeo y también el corto que alumnado de la optativa de música de 3º ESO y de 4º han realizado para el concurso de cine, CINEDFEST. donde se habla de "la importancia de las cosas"

          "La importancia de la música en nuestras vidas"
          

         "Es mi vida", corto realizado por alumnado de 2ºy 3º ESO, curso 2016-17
         

23 de mayo de 2017

MÚSICA Y CEREBRO. ¿Qué pasa en nuestro cerebro cuando tocamos un instrumento?




FUEGOS ARTIFICIALES EN EL CEREBRO DEL MÚSICO

  Cuando escuchamos música múltiples áreas de nuestro cerebro se activan, pero cuando se toca un instrumento esa actividad es MUCHO más..
    Este video explica lo que Anita Collins denomina"LOS FUEGOS ARTIFICIALES" que explotan en el cerebro de los músicos cuando tocan y, además, los efectos positivos a largo plazo, de este entrenamiento mental.

  ¿Por qué quienes legislan sobre sistemas educativos no leen y miran,de vez en cuando, noticias de este tipo ?
¿Qué pasa cuando tocamos un instrumento? 

             


* PICA y podrás ver un interesante video sobre la relación entre la música y las emociones, música y emociones

Música y cerebro

17 de mayo de 2017

CURSO 16/17



bailes canarios
bailes canarios
baile
baile



Este es el corto que hemos presentado a CINEDFEST. Si te gusta accede a la página de Cinedfest y vótalo.

  Si picas en el siguiente enlace ES MI VIDA también podrás acceder al corto y votarlo.



En este vídeo puedes aprender a A SACAR PARTIDO A TUS HORAS (¡O MINUTOS!) DE ESTUDIO.




coreografía fácil y corta








Bach: cello suite nº1, prelude (Rostropovich)                                                                     
         

*"BONJOUR", la Bella y la Bestia
Se oye una canción que hace suspirar 
Y habla al corazón de una sensación 
Grande como el mar 
Algo entre los dos cambia sin querer 
Nace una ilusión, tiemblan de emoción 
Bella y Bestia son 

Hoy igual que ayer, pero nunca igual 
Siempre al arriesgar puedes acertar 
Tu elección final 
Debes aprender, dice la canción 
Que antes de juzgar tienes que llegar 
Hasta el corazón 

Cierto como el sol que nos da calor 
No hay mayor verdad, la belleza está 
En el interior 
Nace una ilusión, tiemblan de emoción 
Bella y Bestia son 

LA BELLA Y LA BESTIA, versión con violín


          *another day of sunanother day of sun
   
           * acuario
           *me gustan las flores,flores,me gustan las flores em
 
*Tour, La Sirenit
bedtime
*wedding, la Sirenita
 Mamma mia,mamma mia



         Christina Perri: "A thousand years

           


          A thousand years

Hey Jude
Letra de Les avions en papier, de Bruno Coulais
Cerf-volant Volant au vent Ne t'arrête pas

Vers la mer Haut dans les airs Un enfant te voit Voyage insolent Troubles enivrants Amours innocentes Suivent ta voie Suivent ta voie En volant Cerf-volant Volant au vent Ne t'arrête pas Vers la mer Haut dans les airs Un enfant te voit Et dans la tourmente Tes ailes triomphantes N'oublie pas de revenir Vers moi


La Bella y la bestia, pianoidemIDEM,bella y bestia rusa

   la bella y la bestia,  , Bella y Bestia, trío

Aladdin
Yo te quiero enseñar 
este mundo espléndido, 
ven princesa y deja a tu corazón soñar. 
Yo te puedo mostrar 
cosas maravillosas, 
con la magia de mi alfombra 
vamos a volar... 

Un mundo ideal, será fantástico encontrar, 
nadie que diga no, o a donde ir, 
a aquellos que se aman. 

JASMIN 
Un mundo ideal, 
tan deslumbrante y nuevo, 
donde ya vi al subir, con claridad, 
que ahora en un mundo ideal estoy... 

ALADDIN 
Ahora en un mundo ideal estoy... 

JASMIN 
Fabulosa visión, sentimiento divino, 
baja y sube y vuela hacia celestial región... 
Un mundo ideal... 

Pocahontas
Me ves ignorante salvaje 
Y conoces mil lugares, quizás tengas razón 
¿Por qué, si es así, soy salvaje para ti? 
No puedes abrir más tu corazón, corazón 

Te crees que es tuyo todo lo que pisas 
Te adueñas de la tierra que tú ves 
Mas cada árbol, roca y criatura 
Tiene vida, tiene alma, es un ser 
Parece que no existen más personas 
Que aquéllas que son igual que tú 
Si sigues las pisadas de un extraño 
Verás cosas que jamás soñaste ver 

¿Has oído al lobo ahullarle a la luna azul 
O has visto a un lince sonreír? 
¿Has cantado con la voz de las montañas 
Y colores en el viento descubrir 
Y colores en el viento descubrir? 

toy story

Hay un amigo en mí, hay un amigo en mí
Cuando eches a volar y tal vez añores tu dulce hogar 
Lo que te digo debes recordar 
Porque hay un amigo en mí  
Sí, hay un amigo en mí 
Hay un amigo en mí
Hay un amigo en mí 

Y cuando sufras aquí me tendrás
No dejaré de estar contigo, ya verás 
No necesitas a nadie más 
Porque hay un amigo en mí 
Hay un amigo en mí 

Otros habrá tal vez mucho más listos que yo 
Eso puede ser, tal vez 
Más nunca habrá quien pueda ser 
Un amigo fiel y tú lo sabes 
El tiempo pasará, lo nuestro no morirá 
Lo vas a ver, es mejor saber 
Que hay un amigo en mí 
Hay un amigo en mí 
Hay un amigo en mí
*muñequita de trapomuñequita

CALOROSO: "We beseech thee, de Stephen Schwartz


*we besseeh theevideo, we besseeh thee
St. olaf Choir- "flight song"- Kim André Arnesen









 CUENTO: aurtxoa seaskan

               danza de las flautasDANZA DE las flautas, bailarina
               
               danza del hada de azúcar, bailarina

                danza china, abanicos

              marcha Radeztky, soldados

              danza rusa, todos

                   over the rainbow final

   

NAVIDAD:
        UNA SOBRE EL MISMO MAR:*una sobre el mismo mar

        FELIZ NAVIDAD:feliz navidad , feliz navidad guitarra

 
        "DECK THE HALLS"deck the halls


       GOD REST YE MERRY:, god rest... po5r Libera,

God rest,  god restgod rest  god rest, solo piano * God rest you, merry...


            BLANCA NAVIDAD

           *WE THREE KINGS, piano,piano,piano
                                    coro interpretando we three...

              WHEN CHRISTMAS, when Christmas
              When Christmas... cantado


11 de mayo de 2017

MADRES DESPUÉS DE LOS 50


  Como ya saben todos los que siguen este blog, a pesar de que nació como apoyo y/o consulta para el alumnado de MÚSICA de Secundaria, también es cierto que en ocasiones me permito hacer algún comentario sobre temas de diversa índole, que me parece interesantes.Precisamente hoy, cuando "la noticia ya no es noticia" (los medios ya no se acuerdan) quiero hablar de un asunto que ha levantado y levanta mucha polémica en este país, y no es otro que la MATERNIDAD DESPUÉS DE LOS 50 AÑOS DE EDAD.
  En un país que presume de tener unas leyes muy avanzadas en lo referente a Derechos Humanos, llama la atención que se origine una tremenda polémica por el hecho de que una mujer, mayor de 50 años, desee ser madre y lo consiga.
  Los que niegan a la mujer esa posibilidad afirman cosas como...
  - Esa madre morirá cuando los hijos tengan una corta edad.
  - Se necesitan muchas energías para estar con un crío. No podrán correr, saltar, jugar...
  - La diferencia de "mentalidad" imposibilitará una relación sana, etc, etc.

  Por lo que se ve, quienes afirman esto no suelen ir a las puertas del colegio o a los parques, porque si lo hubieran hecho, se darían cuenta que, normalmente, unos señores y señoras mayores (LOS ABUELOS) se encargan  de los niños. También son ellos y ellas quienes se los llevan a sus casas hasta que los padres y madres pasan a recogerlos a la salida del trabajo.
  Por esa supuesta "falta de movilidad", ¿se podría,entonces, impedir a un minusválido, de la naturaleza que sea, ser padre o madre?. Absurdo, ¿verdad?
  En cuanto al hecho de que los hijos se queden huérfanos a muy corta edad, ¿quién nos garantiza que moriremos a una determinada edad?. Si seguimos esa "lógica" ¿tendríamos que impedir a una mujer, con riesgo a morir si se queda embarazada, la posibilidad de ser madre?
  Es curioso que , depende de quien se trate, una maternidad tardía se verá cuestionada o no, y ejemplos de esto tenemos unos cuantos en este país.
  Por último, en esta España tan "demócrata" en la que vivo, el ser madre después de los 50 se ve como una barbaridad, pero, sin embargo, la paternidad a esas edades no se cuestiona, al contrario, se ve como una auténtica hazaña a festejar.

  Me parece terrible que un deseo tan hermoso y personal como el de ser MADRE sea cuestionado por los demás. Si de algo estoy segura es que el amor es un ingrediente básico para el sano y feliz desarrollo de un niño.


17 de abril de 2017

SI QUIERES UN HIJO LISTO, ¡QUÍTALE EL PAD Y DALE UNA GUITARRA!



001guitarra


Las clases de música potencian la inteligencia de los niños. No así la tecnología, que fomenta ciertas cualidades, pero no altera el fondo. El 50% de la inteligencia de su hijo vendrá determinada por sus genes, según un estudio reciente publicado en la revista Psiquiatría Molecular. Su relación con el medio a lo largo de la infancia, la adolescencia y la vida adulta terminarán de construir el jeroglífico. ¿Y qué pinta usted, progenitor de la criatura, en todo esto? “Sin los padres, el potencial intelectual del niño no se puede desarrollar”, asegura Álvaro Bilbao, doctor en Psicología, neuropsicólogo y autor del libro El cerebro del niño explicado a los padres.“La llave del desarrollo potencial del cerebro del niño está en las relaciones con sus padres. Aunque la genética tenga un peso importante, sin esa presencia no se convertiría en realidad. Es como un niño que puede llegar a medir 1,90 metros, pero si sus padres no lo alimentan bien, no lo logrará”.
Cuando un bebé nace ya cuenta con la práctica totalidad de las 86.000 millones de neuronas que tendrá en la edad adulta. La principal diferencia entre su cerebro y el de una persona mayor es que esas neuronas habrán desarrollado trillones de conexiones entre sí. Cada una de esas conexiones puede traducirse en un aprendizaje que el cerebro del niño ha realizado. Los primeros seis años de vida son muy importantes, porque a partir de esa edad el niño empieza a perder parte de esas conexiones, concretamente las que utiliza menos.
Ahora que sabemos que los padres tienen la llave para el desarrollo de la inteligencia de su hijo, ¿qué podemos hacer? La respuesta es sencilla y a la vez compleja, pero podría resumirse en quererlos, cuidarlos y compartir la vida con ellos, reforzando conductas positivas, apoyándolos, jugando (“tirados en el suelo si es necesario”), socializando, dejando que se equivoquen, dialogando todos los problemas.
El niño debe saber que tiene detrás unos padres que lo quieren y se preocupan por él”, afirma, y además recuerde la importancia del aprendizaje por imitación. “Los padres somos el modelo de nuestros hijos”. Si no dejamos que vean televisión durante la cena, no lo hagas tampoco, ni siquiera las noticias.
Pero hay otras muchas cosas que hacer en la vida cotidiana para estimular el desarrollo cerebral de los pequeños y también otras muchas que tienen buena fama pero en realidad no son tan útiles. Las repasamos.

Apuntarlo a actividades artísticas: mejor música que teatro

Hay investigaciones que han relacionado el desarrollo cognitivo con el aprendizaje de la música (no con su mera escucha). Un estudio de la Universidad de Toronto publicado en la revista Psychological Science comparó a cuatro grupos de niños de seis años. Durante un año, un grupo estudió piano; otro, canto; otro, arte dramático; y otro grupo no recibió lecciones de ninguna clase, aparte de las clases regulares. A todos se les practicaron pruebas de inteligencia antes y después, y se encontró que en los dos grupos que recibieron lecciones de música hubo un aumento en varias medidas de inteligencia mayores que en los otros. El grupo que recibió lecciones de arte dramático también tuvo un aumento, pero no fue en las áreas relacionadas con el desarrollo cognitivo, sino en las de conducta y adaptación social. El grupo que no recibió lecciones registró un aumento menor en las pruebas.

DVD con imágenes y música para menores de 2 años: ni se moleste

Si en su casa ha habido un bebé en los últimos 10 o 12 años, conocerá estos DVD con imágenes sencillas de dibujos, muñecos o niños que van pasando al ritmo de piezas de Mozart o Beethoven. Se comercializaron con la idea de ser educativos, pero, tras un litigio, la compañía (Disney) terminó por anunciar que devolvería el dinero a quienes se sintieran afectados porque, después de verlos, sus niños no parecían más listos y porque hubo estudios que así lo desmintieron. De hecho, la Academia Americana de Pediatría advierte de que los menores de dos años ni siquiera deben ver televisión.

Dispositivos tecnológicos: solo a partir de 3 años

“¡Este niño, qué listo es! Tan pequeño y mira cómo maneja el móvil y la tableta”. Se trata de una frase de abuelos y tíos muy común. Pero un estudio de la Universidad de Boston, publicado en la revista Pediatricssos tiene que el uso frecuente de estos dispositivos por parte de menores de entre uno y tres años puede afectar no solo a su cerebro, sino también a sus capacidades de desarrollo social y emocional. El smartphone y las tabletas generan estímulos tan rápidos e intensos que el cerebro de los pequeños no tiene capacidad para manejarlos. La tecnología nunca va a mejorar la capacidad de inteligencia de base. Puede ser un complemento y fomentar algunas cualidades, pero nunca va a mejorar el patrón de fondo.

Ver películas en inglés: el camino al bilingüismo

O dibujos animados. Cada día un ratito. Con el apoyo de un profesor nativo en la escuela o en las extraescolares. Esto es más efectivo que un colegio bilingüe sin profesores nativos.

Lectura nocturna: siempre entre dos

El cuento de por la noche no puede ser una lectura rápida para que se duerman pronto y todo lo que los niños hagan en esos minutos sea mirar los dibujos. Según un estudio realizado en Canadá, lo que realmente mejora sus habilidades y estrategias de aprendizaje es compartir esa lectura: una página cada uno.

TOMADO DE "DIARIOECOLOGIA.COM"

13 de abril de 2017

LAURA GRANA, APUNTES "CURRADOS"


             

 Hace ya unos días, creo que fue en los informativos de Antena 3, vi una noticia que me llamó la atención : Laura Grana , una estudiante malagueña, tenía unos apuntes no solo buenos por su contenido, sino por la original y bella forma de confeccionarlos. Indudablemente, esa presentación la ayudaba a acercarse más positivamente al estudio e incluso a retener mejor los contenidos.
  "Me encanta dibujar, y así consigo que algo tedioso como pasar apuntes se me haga más llevadero".
  Sus apuntes se han popularizado en Twitter gracias al mensaje de una amiga, que publicó dos de sus creaciones para Lengua y literatura.

   Ya hace bastantes años que las habilidades "manuales" y el gusto por hacer las cosas adecuadamente, se ha ido deteriorando de una manera alarmante en el ámbito escolar. Son muchos los alumnos-as que no saben recortar con una tijera,medir con una regla, la caligrafía es difícil y, en muchos  casos, imposible de entender, no se respetan los márgenes en el cuaderno, etc Lo importante es terminar lo antes posible lo que se está haciendo, sin prestar ninguna atención ni al proceso ni al resultado, por eso, seguramente, ha llamado tanto la atención el trabajo de Laura.

  Yo  les puedo asegurar que a la mayoría del alumnado al que imparto clase, no le preocupa lo más mínimos el estado en que se encuentra su cuaderno, ni en lo que se refiere al contenido ni a la forma. El mérito de esta jovencita, créanme,  es mucho mayor de lo que puedan suponer
  ¡Felicidades, Laura !


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Apuntes de Historia sobre la Segunda Guerra Mundial. Laura Grana

  

21 de marzo de 2017

JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DE LA FCEDU(17 Y 18 DE ABRIL DE 2017)

 


  Hace un ratito que he mirado los distintos correos (mail) que me han llegado y, uno de ellos, precisamente el que da nombre a esta "entrada", ha llamado mi atención, así que voy a dedicarle una breve reflexión.
  Para empezar, la conferencia de apertura - "Escuchar para educar:claves para la innovación"- correrá a cargo de CÉSAR BONA, tan de moda en estos últimos tiempos, quién, además, dará una charla "Una mirada a tu alrededor:la innovación, cerca" con el profesorado activo, según el programa.
  Durante muchos años he asistido a coloquios, escuelas de verano, jornadas de innovación, grupos estables de trabajo, cursillos, cursos... con el fin de estar al día, de conocer otras maneras de enseñar, de aprender,...He leído sobre todo tipo de corrientes pedagógicas... y ..¿PARA QUÉ?. Para estar impartiendo clases de música a 11 grupos de alumnos, a los que les corresponde el insignificante número de dos horas a la semana para tal menester, y si es que se logra hacerlo, porque "puentes oficiales" y "no oficiales"o actividades extraescolares determinan que a veces, en toda la semana, no los veas.
  A estas alturas del curso estoy muy cansada. Aquellos que en su día determinaron este horario y un disparatado curriculum nos ha condenado al profesorado de música y al alumnado, a no poder tener una educación musical digna.
  A principio de curso me planteé a qué dar más énfasis- dada la precariedad horaria-, si a la teoría, a la práctica o a una combinación de ambas. Opté por la tercera vía, pero los resultados no son nada satisfactorios. 
  El alumnado no tiene unas nociones musicales mínimas ( no sabe leer las notas, ignora hacer el más simple ejercicio de lectura rítmica, no ha realizado audiciones activas, desconoce la instrumentación Orff, cantar significa gritar,..) y creen que la materia no sirve para nada. Por otra parte, su expresión oral y escrita es penosa y, además, no cuentan con unos conocimientos culturales elementales, los desconocen y no manifiestan deseo alguno por adquirirlos, de ahí la gran dificultad de sacar adelante un grupo.
  Sí, es cierto, puedes dedicarle un trimestre (hay quien se pasa el curso entero) a preparar una sencilla pieza instrumental o vocal, incluso una danza, y recibir la felicitación de tus compañeros porque ha quedado bien y el alumnado sentirse muy feliz con el resultado, pero ¿ es eso realmente la finalidad de la materia?. 
 ¿Por qué en este país "queda mal" no saber quien escribió "El Quijote" y, sin embargo, nadie se sonroja cuando se ignora quién fue el compositor de "Aida"?. 
 Hace unas semanas mostré mi opinión sobre un curso de canto coral y hoy, cuando veo el programa para estas jornadas de innovación, vuelvo a plantearme lo mismo: con dos horas a la semana (con un poco de suerte) , 30 alumnos en el aula y un total de 11  grupos ¿es serio hablar de innovación?.yo diría que lo más adecuado sería hablar de "hacer magia".
   No soy negativa ni derrotista, pero entiendo que es necesario denunciar cuantas veces sea necesario, la mala situación que tiene la asignatura de música en el curriculum de nuestro alumnado. En ocasiones todas estas "ofertas" de formación del profesorado hacen creer que "la educación va bien".
  
  


                                           



15 de marzo de 2017

MÚSICOS EN EL CONCURSO "PASAPALABRA"



  Ayer fue una tarde muy emocionante. Me encanta el programa-concurso "Pasapalabra" no solo porque te entretienes sino, también, porque aprendes y pones a prueba tus conocimientos, tu memoria, etc al tiempo que te pasas un buen rato.
  Hacía días que quería hablar de PABLO, un jovencísimo estudiante de violín (creo que ha sido durante su etapa de concursante cuando ha cumplido los veinte años) que lleva unos cuantos meses concursando. Era un placer ver a este chico luchando día a día por conseguir un premio que, entre otros sueños, le permitiría realizar un master.  Pablo quiere ser compositor de bandas sonoras de películas. Ayer, como en otras ocasiones, estaba a solo una respuesta de completar el "rosco", pero un profesor de música (¡cuántas casualidades en la vida!), JULIO, le arrebató el preciado sueño.
  De cualquier forma, Pablo no se va con las manos vacías. Su paso por el programa le ha hecho ganar la no despreciable cantidad de casi 50.000 euros, que espero le permitan realizar el master que deseaba.
  En varias ocasiones he hablado de esa juventud que se esfuerza, que tiene ilusiones por alcanzar sus sueños..y este chico es un ejemplo de ello. ¡Muchas felicidades!. También mis felicitaciones a Julio, quién hace algún tiempo participó en el programa, sin lograr el resultado que esperaba, y no se dio por vencido. sino que se preparó, se esforzó y lo consiguió.



     



         

12 de marzo de 2017

ELVIS PRESLEY



  Hace unos minutos, al encender la TV, vi una foto del político Miguel Ángel Revilla junto a su esposa y, de fondo una canción muy hermosa interpretada por ELVIS PRESLEY (1935-1977): "Can´t help falling in you", e inmediatamente, un montón de recuerdos vinieron a mi mente, y es que la música tiene ese gran poder.
  Elvis es todo un mito dentro de la historia de la música popular urbana. Es reconocido como "el Rey del Rock" que hizo bailar a millones de jóvenes al ritmo de su poderosa voz y de sus inquietas e insinuantes caderas; incluso creó "moda". Los jóvenes no se conformaron con oirlo, también imitaron su forma de vestir - escandalosa en aquellos tiempos- y su peinado.
  Elvis, justo antes de irrumpir en el mundo musical a gran escala, creó un sonido nuevo, revolucionario.Su sonido estaba influido por la música que escuchaba en la iglesia evangélica, el country de su época y el rhythm and blues que oyó en su adolescencia. Con esta combinación abrió el camino para la llegada del Rock and Roll. 
  Me gusta la voz de este cantante. Es una voz potente, pero aterciopelada, cálida....


               Elvis Presley- Can´t help falling in love
               


               

23 de febrero de 2017

ECOLOGÍA: EL PASO DEL SER HUMANO POR LA TIERRA



 Steve Cutts 
  Es un ilustrador y animador que trabaja y vive en Londres. Pasó varios años trabajando en una

agencia creativa donde desarrolló proyectos para grandes marcas como Google, Coca-cola,Sony,

Reebook entre otras. Actualmente es un freelancer y su trabajo ha salido en la televisión.


       El video " Man", de Steve Cutts, es clasificado como una obra de arte, y es que es una crítica a la historia del hombre en la tierra, muestra el proceso a través del cual el hombre ha devorado y abusado de los animales que habitan el planeta así mismo del ecosistema. 
     En otra parte también muestra la producción de basura y como es que el hombre se sienta en un trono- creyendo tenerlo todo- cuando en realidad ya ha destrozado todo.

           

12 de febrero de 2017

PROFESORA DE INSTITUTO: "Estoy harta de aguantar..."



  LA VOZ DE MARCHENA


eva romero
La profesora Eva María Romero Valderas, aclarando que no es por un hecho puntual sino por una sucesión de dinámicas sociales y educativas, decidió realizar una Intervención-Arenga, en Claustro del pasado martes que constara literalmente en acta, como así ha sido recogido, analizando multitud de problemas en la educación derivados de lo que se recoge en el titular de esta noticia, y que ha contado con el apoyo unánime del Claustro de profesores. Ésta es su intervención al completo, donde reseñando una contestación de un padre por teléfono, en la que le espeta a la profesora que está ahí para aguantar, y profundizando en los problemas destacados en el titular de esta noticia, pone en valor el trabajo visible e invisible que desempeña el profesorado:


 Vayan por delante dos premisas:
1ª: No tengo nada en contra del Equipo directivo. Esto que voy a decir a continuación no es producto de una situación puntual que deba resolverse con una modificación del Plan de Centro ni nada parecido. Sí quiero que conste en acta.
2ª: Esto que voy a hacer ahora se llama arenga: discurso militar para enardecer a las tropas antes de entrar a la batalla.
¡Ya estoy harta!
Ya está bien señores, de seguir aguantando.
Yo no estoy aquí para aguantar, y utilizo las palabras textuales que un padre me dijo por teléfono cuando lo llamé para que corrigiera la actitud de su hija, que no me dejaba hacer mi trabajo.
A mí, que yo sepa, me pagan para enseñar, no por aguantar.
Harta de la sociedad, que encumbra a seres que presumen de su ignorancia, que valora a un futbolista o a un ‘nini’ más que a una persona con estudios, respetuosa y educada. De los programas de televisión, que presentan como modélicos a aquellos que sin estudios y sin sacrificio alguno se han colocado ganando un sueldazo por criticar, acostarse con, comprar en…
Estoy harta de aguantar la mala educación con la que llegan, cada vez en mayor porcentaje, los niños al Instituto. La falta de consideración, no digo ya de respeto, hacia mi persona cuando entro en las clases, que parece como si entrara el viento por la ventana.
Harta del proteccionismo de los padres, que quieren que sus hijos aprueben sin esfuerzo y sin sufrir, sin traumas…De la falta de valoración del esfuerzo que sí hacemos nosotros.
Harta de la Administración, que cambia las leyes y la normativa que rige en mi trabajo sin preguntarme qué opino y sin darme formación para hacer bien mi nuevo trabajo. Que me coloca dos horas más en el horario lectivo y me explota laboralmente, porque yo, en los últimos años, lo único que hago es trabajar, trabajar como una posesa. Ya, hasta mis hijos me lo dicen.
Ahora dicen que nos van a devolver esas horas, ¿sabéis donde nos la van a devolver? En el horario irregular que dedicamos en casa, el que nadie ve. Yo tardo cinco horas en corregir 30 exámenes de 1º de Bachillerato, entonces ¿ya esa semana no doy ni una hora más en casa, no? Ya no programo, no preparo mis exámenes, no me actualizo para utilizar la Tablet (que me he comprado de mi bolsillo para trabajar mejor), ni para saber utilizar la plataforma digital del Centro, no relleno informes de faltas, no redacto actas…y un largo etcétera de tareas invisibles.
El colmo es que algunos de nosotros nos hemos planteado pedir reducción de jornada, cobrando menos, para hacer bien nuestro trabajo. Pero, ¿adónde vamos a llegar? ¿En qué trabajo se hace eso? ¿Dónde se ha visto renunciar a tu salario para dormir con la conciencia tranquila? Esto no pasa en ningún lado.
Y encima de todo hay que aguantar “¡Qué bien viven los maestros!” Porque para la sociedad somos unos privilegiados que “no damos un palo al agua”.
Las 67 propuestas de mejora de la Educación famosas no vienen sino a machacarnos todavía más. ¿Qué vamos a hacer cuando a un alumno no lo podamos expulsar unos días por mal comportamiento? Además, tampoco está bien visto que lo pongamos a barrer o hacer tareas para la comunidad…el padre no quiere que humillemos a su hijo. Pues yo creo que debemos imbuirnos de la gracia del Juez Calatayud. Autoridad somos igual que él. Ejerzamos nuestra autoridad, es lo único que la ley nos reconoce, hagámosla efectiva.
Tenemos que hacernos oír, actuar como colectivo, no irnos quejando por los rincones, a escondidas, que parece que nos da vergüenza. Así no se nos oye fuera. Gritemos nuestro inconformismo, no podemos seguir así, exijamos nuestros derechos como trabajadores, que parece que todo el mundo tiene derechos menos nosotros.
Enseñamos a nuestros alumnos por ser críticos, mentes libre pensadoras que puedan elegir y discriminar lo que les conviene de lo que no, y nosotros somos los primeros aborregados, no hacemos nada, seguimos agachando la testuz para que el yugo nos caiga con más fuerza.
Yo así no aguanto más, vosotros haced lo que queráis. Llevo 19 años en la docencia, tengo 45, a lo mejor es mi crisis de la mediana edad...pero, si algo me han dado los años es valor, no tengo miedo, y, como me aprieten más el tornillo, saltaré como un resorte. Solo quiero avisar: de aquí en adelante no pienso quedarme callada ‘por educación’. Contestaré en el mismo tono y con la misma contundencia que se me trate.
A mí me gusta enseñar y transmitir. Me gusta el trato con los alumnos, los quiero y animo. Me considero un motor social de cambio, una fuerza generatriz. No soy un burro de carga dispuesto a aguantar hasta que reviente.
                          (Tomado de :www.lavoz de marchena.es)




  El 14 de junio de 2015, Patricia Ramírez publicó en EL PAÍS SEMANAL un artículo ( ¡QUÉ SE BUSQUEN LA VIDA!) que invita a reflexionar, a padres, madres, profesorado y a la sociedad en general, sobre la forma de educar a los niños y jóvenes.
  
  He aquí algunos fragmentos de ese artículo:

                ¡Que se busquen la vida!

"Padres y madres tenemos la mala costumbre, y en España es muy común, de sobreproteger a nuestros hijos. Miedo a que sufran, a que no sean capaces o a que se sientan frustrados y hundidos por no alcanzar sus metas con autonomía son algunas de las causas que se esconden detrás de esta actitud. El sufrimiento de los hijos se convierte en el de los padres, que llegan a sentir angustia, excesiva preocupación,...
Por este motivo, muchos progenitores tratan de allanar el camino a sus hijos con tal de evitar su sufrimiento, lo que es una de las peores lacras desde el punto de vista de la psicología. Hacerlo evita el aprendizaje, impide que la persona explore nuevas emociones, que se encuentre ante dilemas interesantes para resolver o retos a los que buscar soluciones. Cada vez que evitamos a nuestros hijos una situación que pensamos que puede hacerles pasarlo mal, les estamos negando una oportunidad de crecimiento personal (...) e impedimos que descubran lo capaces que son.
Ejemplos existen cientos, desde ayudarlos a hacer los deberes para que terminen antes o porque pensamos que no lo harán solos,  defenderlos de profesores, amigos o comentarios sin contrastar ni dudar de sus palabras. Sobreproteger es impedir que los hijos exploren las consecuencias de no ser responsables, y justamente son los resultados de lo que hacemos o no los que realmente motivan los cambios.
"El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir”
Mark Van Doren
Los límites de la sobreprotección están en cuidarlos “demasiado”, evitando así que se enfrenten de forma natural a los problemas que sí tienen que vivir, a las soluciones que ellos tienen que buscar y las consecuencias propias de cada acto. No se trata de promover una conducta temeraria por parte de los padres y dejar que se enfrenten a responsabilidades impropias de la edad, sino de no educar en una burbuja en la que se encuentren falsamente seguros y al margen de una realidad que educa para la vida, la presente y la futura (...)
Los niños que se han educado demasiado a resguardo tienen mayores problemas en el futuro para enfrentarse a emociones básicas como son la frustración, el miedo, la ansiedad o la tristeza, que deben aprender a gestionar. Nuestros hijos, en un futuro, tienen que llorar el desamor, sufrir una equivocación en su puesto de trabajo, la crítica de su jefe, la soledad del que empieza una vida independiente, la pérdida de un ser querido y el amigo que deja de serlo porque le falla. Gestionar de forma eficaz estos sentimientos forma parte del crecimiento personal de todos nosotros. Si se evitan estas situaciones a nuestros hijos con el fin de que no sufran, no estarán preparados para ser adultos maduros y emocionalmente responsables. Puede incluso que generemos una sociedad de personas socialmente dependientes, “personas mantequilla”, que, a la primera adversidad, se derriten.
Estos niños pueden mostrar más miedo, inseguridad, tiranía y exigencias dado que están acostumbrados a que les sirvan y les resuelvan todo, tienen menos capacidad de esfuerzo, son más apáticos y vagos. 
Recuerde que cada vez que sobreprotege a su hijo le impide que entrene una nueva destreza. Uno de los aprendizajes más importantes es el que se basa en el ensayo y error.Si usted resuelve las cosas por ellos, terminará por educar a alguien inútil en las tareas de la vida cotidiana y tendrá un autoconcepto negativo. Pensará: “Yo no sé, yo no puedo”. Tenga cuidado, en su afán por ser padres perfectos terminarán por educar hijos inútiles.
Su hijo es maravilloso y para usted como padre es el más guapo, el más hábil, el más ágil e inteligente. Pero si solo se acostumbra a que lo elogie cada día, sin hacer el esfuerzo necesario para ganarse el halago, necesitará constantemente su dosis de endiosamiento para sentirse bien y seguro. Necesita fracasar, aprender que es estupendo en muchos aspectos, pero saber también que tiene áreas de mejora que entrenar.

6 de febrero de 2017

CREATIVIDAD EN EL AULA DE MÚSICA




“Todo niño es un artista. (…) todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tiene ningún miedo a equivocarse, hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.”(Robinson, K. 2004)


  A lo largo de mi carrera como profesora de música, he intentado, e intento, enfocar la materia en relación con el arte, la literatura la sociedad,... y no como un fenómeno aislado. Mis alumnos y alumnas cantan, tocan instrumentos, bailan, hacen expresión corporal, recitan, trabajan las audiciones, la historia de la música,.. y las nuevas tecnologías les están permitiendo aumentar sus posibilidades de crear.
  Confieso que no soy muy dada a inmortalizar- con fotos, vídeos o audios- nuestros trabajos, pero aquí les dejo un poquito de lo que hemos hecho en los últimos seis años.
 ( Cris Reyes Concepción)

* "ES MI VIDA" es el corto que hemos presentado en el curso 2016-17 , al concurso CINEDFEST.
  El corto lo ha realizado alumnado de 3º ESO, optativa de música, y de 4ºESO, optativa de Artes escénicas y música.
          

                      "CANCIÓN DE NAVIDAD",corto realizado en diciembre del 1010,
 curso 2010-11) por alumnado de 3ºESO de la optativa de música:

                                     

"SHERLOCK HOLMES", película realizada por el alumnado de 3ºESO en 2012

            



  "LA MUÑEQUITA DE TRAPO" es una canción escrita por el músico grancanario, BLAS SÁNCHEZ, que hace tres cursos me pareció adecuada trabajarla con mis alumn@s. Después de muchos ensayos con ellos, conseguí que la cantaran, David Rivero (mi compañero de Dpto.) adaptó la música , Mº Jesús García ( profesora en la Escuela de Arte) montó el vídeo y una alumna "dibujó" la canción.
  Cuando el trabajo estuvo listo, me fui con todos mis alumnos de música- también nos acompañó David- a visitar el "Santuario" de Blas Sánchez; antes hicimos una visita al pueblo, muy bonito, a la iglesia, a una panadería...
  Con Blas los chicos, no sólo tuvieron la oportunidad de escuchar curiosas anécdotas que les contaba, sino también vieron su colección de instrumentos musicales e incluso, nos deleitó con algunas de sus composiciones, entre ellas, "La muñequita de trapo".



                                 


"LOS FINADOS", corto-documental realizado en octubre de 2013(curso 2013-14) con motivo de "Los Finados" por el alumnado de la optativa de 3ºESO:


                                        



  " EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE"(noviembre 2013, curso 2013-14)

  Este corto lo realizamos en el curso 2013-14 dentro de las actividades programadas  para el "DÍA DE LOS FINADOS". El corto lo realizó alumnado que cursaba la optativa de música en 3ºESO y alumnado de 1ºBachiller, supervisados por mí . Los interiores los rodamos en la Casa de Colón, situada en el barrio de Vegueta, lugar donde también se filmaron los exteriores.
  Este corto es una adaptación de la novela escrita por Robert Louis Stevenson y publicada por primera vez en 1886.                                     .

 ¿Por qué este trabajo en la clase de música, quizás se pregunten algunos?Hay muchos motivos que lo explican, pero sólo nombraremos unos pocos:
  . Dentro de la Programación de la materia hay un tema dedicado a "LA MÚSICA EN EL CINE", por lo que una de las mejores maneras de entender su función dentro e ella, es llevándolo a la práctica.Ellos mismos tendrán que buscar la música más adecuada para cada escena.
  . Se cultiva la PACIENCIA. El alumnado tiene que repetir una y otra vez la misma escena para conseguir algo "medianamente digno".
  . Se inician en el "arte de la interpretación", unos con mejores resultados que otros, pero por ahí se empieza.
  . Se aprende a TRABAJAR EN GRUPO. Escuchar y respetar las ideas del otro cobran una especial importancia en este tipo de actividades.
  . Se "descubre" un escritor y una "época".
  . Pierden, aunque sea un poquito, la vergüenza.
  . SÓLO ENTIENDO LA CLASE DE MÚSICA EN RELACIÓN CON SU ÉPOCA, LA LITERATURA, EL ARTE, EL CINE,EL TEATRO... La música no es un ente aislado que se pueda estudiar encasillada en sí misma, hay que trabajarla en un contexto amplio y enriquecedor para el alumnado y para el profesorado. En este tipo de aprendizaje TODOS, incluido el docente, aprendemos. de todos.


                                   




"MARIANELA", película basada en la novela de Pérez Galdós, realizada por el alumnado de la optativa de música de 3ºD, en mayo de 2014 (curso 2013-14). Para realizarla, los chico@s tuvieron que desplazarse en dos ocasiones, a Moya y Fontanales.
                                        ç


"CANCIONES AL ÓLEO", proyecto educativo en el que el Dpto. de Música del IES El Rincón ha participado en el curso 2014-15.El trabajo fue realizado por el alumnado de 3ºD.

  El alumnado de 3ºESO, grupo D, que cursa la optativa de música, presentó en el CICCA , el día 19 de mayo de 2015, el trabajo que lleva por título: "Antonio Padrón y Heriberto Cruz, desde nuestra mirada".
  Tomando como inspiración la obra de Antonio Padrón, el alumnado realizó una serie de pinturas que ilustraban el texto de la canción, compuesta por el cantautor Heriberto Cruz, titulada "Florecitas en el pelo".
  En este proyecto  se inscribieron   un total de 30 centros públicos de toda la isla, aunque en el encuentro - coordinado por Heriberto Cruz - sólo participaron la mitad.
  Heriberto estuvo en nuestro centro en el mes de marzo y, además de hablar de Padrón, cantó alguna de sus composiciones.
  En cuanto a la puesta en común de lo elaborado por cada centro, hemos de señalar su gran variedad: pintura, vídeos, canto, poesía, artesanía,... y es de destacar el ambiente relajado y correcto durante el espectáculo, el cual fue cerrado por el cantautor y su banda.


                          "Antonio Padrón y Heriberto Cruz, desde nuestra mirada"
                           
                    Trabajo realizado por el alumnado de música - 3ºD - para el proyecto "Canciones al                              óleo". Mayo del 2015.



    Exposición, con motivo del Día de Canarias de las obras realizadas por el alumnado de 3ºD         para el proyecto "Canciones al óleo".


DÍA DE CANARIAS 2015 (curso 2014-15)

  Esta mañana, un año más , hemos celebrado el Día de Canarias en nuestro Centro. La participación del alumnado ha sido ejemplar.
  En cuanto a las danzas canarias interpretadas, han sido ejecutadas con corrección , a pesar de lo nerviosos que estaban los chicos-as. Supongo que, a partir de hoy, ya la vergüenza no impedirá que bailen, canten o toquen... Si uno QUIERE, PUEDE, y USTEDES ¡¡ SÍ PUEDEN!!. Felicidades a tod@s.
  Por otra parte, el alumnado de 1º A se encargó de decorar el escenario del patio central y la entrada al Centro. 3ºD ha hecho una exposición con obras inspiradas en la pintura de Antonio Padrón y en una poesía de Heriberto Cruz, titulada "Florecitas en el pelo".

 
                                                                        3ºD ESO
     2ºD ESO                                                  

                                                                                                                           
                                        2º C ESO                                                                                                                           

                                          1ºA ESO

                                          4º C ESO

                                                                                                                                                                      
           "GHOST" es el título del corto que un grupo de alumnos-as de 3º D, optativa de música              (curso 2014-15) ha presentado al concurso Cinedfest:
          


"FAIL CONNECTION" es título del corto con el  que el alumnado de 3ºD.Música ha ganado un concurso convocado por la ULPGC.
  CINCO ALUMNOS Y ALUMNAS (Aitana, Emilio,Gara, Michel y Pablo) DE 3º D, DE LA OPTATIVA DE MÚSICA,HAN GANADO EL CONCURSO DE VÍDEOS, CONVOCADO POR LA ULPGC. (curso 2014-15)

  Nunca me ha hecho mucha gracia animar al alumnado a  participar en concursos porque suele  generar ansiedad, decepción, frustración,... aunque, también, ilusión, curiosidad, alegría,...Sinceramente, si al final acabo animándolos  a que lo hagan, es porque todas esas "emociones", por llamarlas de alguna manera, son una forma de crecimiento muy interesantes, además de lo mucho que se aprende realizando la actividad propuesta.
  Actualmente, la Enseñanza se basa en la memorización de contenidos que luego serán plasmados en una prueba escrita. La creatividad, la investigación no tiene cabida en este "sistema".Lo curioso del caso es que el alumnado, acostumbrado a esa "fórmula maestra", cuando le ofrecen otra cosa, la rechazan (es más cómodo nadar en mares conocidos) y se niegan a cuestionarse que quizás existe otra forma de aprender. El alumnado se queja de exámenes, de repetir sin entender nada, pero cuando le planteas "otra forma de trabajar" , basada en proyectos en los que ellos "cuentan", tampoco funcionan. Es normal: tantos años intentando repetir lo que se les ha dicho, tantos años intentando dar con la respuesta "que agrade" al profesor de turno es una mochila que no es fácil vaciar.
 (Cristina, Lo Invisible )

  La mejor manera de entender el papel de la música en el cine, la radio o la televisión es experimentar. Veamos un "experimento":

         "Fail Connetion", versión para el concurso
           


           "Fail Connetion" , versión original.

           


Momento en que las alumnas y alumnos recogen el premio, ayer, 12 de marzo del 2015.
                                 


                                  

¡¡GRACIAS CHICOS@S POR HACER REALIDAD UN PROYECTO!!

                              ¡¡MUCHAS FELICIDADES!!, ¡¡BUEN TRABAJO!!! 



   "CANTAMOS VILLANCICOS", curso 2014-15
 El pasado miércoles, 17 de diciembre, cuatro grupos de E.S.O ( 2ºC, 2ºD, 3ºD y 4ºC) interpretaron varios villancicos, en el aula de música, con motivo de las fiestas navideñas. Aquí les dejo dos  vídeos en los que se pueden ver a los alumnos  interpretando "Adeste Fideles",un clásico de estas fechas, y  "We Three Kings of Orient are".Los tres Reyes Magos de Oriente

               

"Adeste fideles" (en español, "Venid fieles") es un himno usado en la bendición durante la Navidad en España, Francia,Portugal e Inglaterra, desde fines del siglo XVIII. En algunos países es llamado "El himno portugués" porque era cantado en la misión portuguesa en Londres en 1797. Vicente Novello atribuyó la versión musical más popular a John Reading, que era organista en la catedral de Winchester.
  Algunos estudiosos opinan que el autor de este himno fue el rey de Portugal Juan IV, "El Rey Músico", nacido en 1604, gran amante y mecenas de la música.Adeste Fideles

               

  "We Three Kings of Orient are" es un villancico compuesto por el norteamericano  John Henry Hopkins, en 1857 para un desfile de navidad celebrado en la universidad.
  Originariamente esta canción se interpretaba en el círculo de familiares y amigos del compositor, pero se hizo en poco tiempo tan popular, que en 1862
se publicó.

                                  


DESPEDIDA A ESTHER, DIRECTORA DEL IES EL RINCÓN QUE SE PREJUBILÓ EN FEBRERO DEL 2015, despedida, curso 2014-15


  
               COREOGRAFÍA realizada por el alumnado de 2ºD en el curso 2014-15.

            



  UN PEQUEÑO GRUPO DE ALUMNAS-OS DEL IES EL RINCÓN HA ASISTIDO HOY A UN ENSAYO DE LA ÓPERA DE PUCCINI, "MADAMA BUTTERFLY" (24/05/2015),curso2014-15

         Fotos tomadas en la tarde-noche de hoy, tras finalizar "Madama Butterfly". Aquí vemos a un pequeño grupo de profesoras, alumnas y alumnos junto a los protagonistas del espectáculo.










  La asistencia al ensayo de esta ópera, forma parte de las actividades del Proyecto  GuanARTEme para la mejora social. En esta ocasión, el número de alumnos-as asistentes fue algo mayor que la vez anterior: trece. Es una pena que una oportunidad como esta, no sea aprovechada por nuestro alumnado, pero lo mismo ha ocurrido con las clases (de percusión, canto y dramatización) que todos los miércoles, por la tarde, a partir del mes de enero, han impartido tres profesores de Proyecto.
   De los casi doscientos alumnos-as de música, sólo una treintena  se apuntó a esas clase , después de mucho insistir . Actualmente han dejado de asistir (muy pocos lo hacen con continuidad) algunos de ellos.


                            Imágenes del ensayo de "Madama Butterfly"





ACTIVIDADES PARA EL DÍA DEL LIBRO REALIZADAS POR EL DPTO. DE MÚSICA DEL IES EL RINCÓN, curso 2014-15

  "La diadema de rocío" es una leyenda china que, mi compañero de Plástica, LUIS, y yo  hemos convertido en un pequeño"proyecto" a llevar a cabo con 1ºA (ESO) hoy, jueves, con motivo de la celebración del Día del Libro. 
  Esta leyenda la hemos representado con marionetas y acompañamiento musical (con placas e instrumentos de pequeña percusión), pero no a la "manera clásica", sino que para esta ocasión, el alumnado ha estado delante del decorado con los títeres en las manos. En cuanto al decorado FELICIDADES AL ALUMNADO DE 1ºA Y A SU TUTOR Y PROFESOR DE PLÁSTICA, LUIS, porque el resultado es magnífico.
  Ha sido formidable ver al alumnado de 2ºA realizar ellos mismos, según las orientaciones de su profesor, esas pinturas. Está claro que cuando un profesor se entrega y sabe lo que hace, la respuesta de los chicos es admirable. Hacía tiempo que no veía en el centro trabajos del alumnado de Plástica, tan bonitos.
  Para la puesta en escena no hemos contado con tiempo suficiente. El alumnado no está acostumbrado a leer en público, ni a actuar...y la vergüenza juega en contra, pero...¡ alguna vez hay  que empezar a hacer este tipo de cosas!. Esta actividad fue expuesta para el grupo 4ºC ESO, y no resultó todo lo bien que debiera, ya que el ruido que salía de algunas de las aulas que dan al patio interior, impedían una adecuada audición.
Por otra parte, el alumnado de Música de 3ºD presentó, ante diversas clases de la ESO y bachiller,  los disfraces literarios .
 Por último, señalar que, desde ayer, 1ºA ha colocado en uno de los muros del pasillo de entrada, una pequeña exposición con minilibros elaborados por ellos mismos.

  Estas son algunas de las fotos de las actividades.

    1ºA



                            Decorado realizado por 1ºA




                       "Minilibros" realizados por 1ºA
                                  3ºD-MÚSICA, disfraces literarios.


     
     
               "La Celestina"                                                                            "Romeo y Julieta"

                      "Don Quijote"                                                      "Orgullo y prejuicio".

                                                         "Fortunata y Jacinta"

                              "Misericordia"                                                      "La Lechera"

           "El Pirata", de "La canción del pirata"                "Los hombres que no amaban a las mujeres".

                                                               



                                     

  DÍA DE LOS FINADOS 2015, IES EL RINCÓN (curso 2015-16)
  Con motivo del Día de los Finados, el 30 de octubre de 2015, el alumnado de 3º y 4º ESO de la optativa de música realizó un espectáculo (mezcla de danza y dramatización) ,utilizando música de Chopin ("Marcha fúnebre") y de Michael Jackson ("Thriller").
  Desde este blog quiero felicitar a todo el alumnado participante, por el buen trabajo realizado; también agradecer a los alumnos de 2ºBachillerato, de la optativa de tecnología, y a su profesora por ese magnífico ataúd que hicieron para nuestra actividad, y a Michel y Emilio por filmar y realizar este corto.
  ¡ MUCHAS GRACIAS A TODOS!¡BUEN TRABAJO!

                                                                       

            "Los Finados", noviembre de 2015.
            




                  

                                              Vídeo del Dpto. de Música del IES EL RINCÓN,
                                            curso 2015-16,"Felices fiestas navideñas".
                                       
                         
                                                      
                              "Postal de Navidad" realizada por mis alumnos-as de 2ºA,curso 2015-16
                                    

"¿IGUALDAD?", trabajo realizado por el alumnado de 3ºD, optativa de música, sobre  estereotipos. en el curso 2015-16. Por este trabajo hemos recibido un premio del Ayuntamiento de Las Palmas de gran Canaria.